賈憲章

2017年10月，河南南陽某中學(xué)在操場(chǎng)舉行了一場(chǎng)“手機(jī)銷毀大會(huì)”，幾十部從學(xué)生那里沒收來的手機(jī)有的被扔進(jìn)水桶，有的被錘子砸爛。學(xué)校工作人員稱，學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀：“家長都很配合，一切都是為學(xué)生好?！庇腥苏J(rèn)為此舉過于粗暴、極端；也有律師表示，此舉涉嫌損害私人財(cái)產(chǎn)，并不可取……據(jù)媒體報(bào)道，事后，南陽市教育局已經(jīng)給該校下發(fā)了整改通知，督促其妥善處理相關(guān)事宜。

說到校園創(chuàng)新，諸如“網(wǎng)絡(luò)教研”“微信評(píng)選”等以新媒體為平臺(tái)的“創(chuàng)新方案”“創(chuàng)新行動(dòng)”每天都會(huì)在校園里出現(xiàn)，“校園+新媒體”在用心切入、細(xì)心磨合、互相激活等“軟融合”過程中也將師生管理水平、教育教學(xué)實(shí)踐提升到了前所未有的新水平?？擅鎸?duì)學(xué)生的手機(jī)，諸如“手機(jī)銷毀大會(huì)”這樣的“硬排斥”做法，卻讓許多學(xué)校遭遇了各方質(zhì)疑和責(zé)問，甚至出現(xiàn)責(zé)令整改的情形?！靶@+學(xué)生手機(jī)”也同樣在管理實(shí)踐、教學(xué)過程中具備萌發(fā)“新鮮創(chuàng)意”生成“特色創(chuàng)新”的條件，可為啥就難以碰撞出令人滿意的“新媒體效果”呢？“手機(jī)銷毀大會(huì)”在遭遇“一地稀碎”尷尬的同時(shí)，也為每一位校園管理者上了一堂特殊的警示課。

校園管理創(chuàng)新不排斥“砸的方法和泡的方式”，關(guān)鍵是能否讓學(xué)生滿意，能否最大限度地激活他們的活力和動(dòng)力。近幾年來，針對(duì)中小學(xué)生該不該禁用智能手機(jī)，的確讓學(xué)校管理者頗感頭疼，可用心良苦地以“都是為學(xué)生好”為借口，將沒收的手機(jī)用水泡、用錘砸，還特意將這樣“不對(duì)味”“不搭調(diào)”的做法展現(xiàn)在全體學(xué)生大會(huì)上，這是管理者自己還沒有弄清楚啥是“粗暴管理”、啥是“管理創(chuàng)意”。管理創(chuàng)新不該也不應(yīng)隨意到“想泡就泡”“想砸就砸”。即使“手機(jī)銷毀大會(huì)”是為了殺雞儆猴，盡量讓學(xué)生把注意力放到學(xué)習(xí)上，即使“家長同意”，也不應(yīng)該以“惡意損壞他人財(cái)物”的違法嫌疑為代價(jià)。用這樣粗暴的辦法限制學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)，除了收獲備受質(zhì)疑的尷尬之外，只會(huì)讓師生關(guān)系變得更加勢(shì)不兩立?！笆謾C(jī)銷毀大會(huì)”為校園管理者“砸”出了一面“警示鏡”，行動(dòng)前主動(dòng)將拷問、判斷過程前置——“學(xué)生接受嗎”；行動(dòng)中自覺將對(duì)比、糾錯(cuò)動(dòng)作激活——“學(xué)生適應(yīng)嗎”；行動(dòng)后及早將反思、整改行為完善——“學(xué)生滿意嗎”……才會(huì)在“新媒體創(chuàng)新”過程中全面問診、準(zhǔn)確篩選，有效孕育校園里的“滿意創(chuàng)意”，有效催生出“有效創(chuàng)新”，更可以及時(shí)管控校園里的“不當(dāng)舉措”，有效預(yù)防由此造成的“管理創(chuàng)傷”。

堵疏結(jié)合才是“新媒體+校園管理”的有效契合點(diǎn)。一是主動(dòng)疏導(dǎo)比被動(dòng)的“砸和泡”更有警示作用。學(xué)生才是教育過程的主角，每種管理舉措的出臺(tái)必須以他們?yōu)橹黧w，作為校園禁用手機(jī)的針對(duì)目標(biāo)，管理者如果可以從“上課玩手機(jī)的危害”“長時(shí)間玩手機(jī)會(huì)導(dǎo)致頸椎受損”“課后玩手機(jī)嚴(yán)重影響睡眠”等各種實(shí)際問題入手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的意愿自主倡議，為他們創(chuàng)設(shè)自主警示的條件，為他們提供協(xié)作和督查方案……學(xué)生一定會(huì)自覺拉響警惕的“紅燈”，他們的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠信品質(zhì)也會(huì)得到同步強(qiáng)化。這雖沒有“手機(jī)銷毀大會(huì)”更具震撼力、威懾力，可一定更具人情味，更容易讓學(xué)生接受。二是適度規(guī)范比粗暴的“砸和泡”更有約束效果。校園生活需要不斷開辟情趣空間去進(jìn)行適度引領(lǐng)和規(guī)范，在緊張的學(xué)習(xí)間隙幫助學(xué)生及時(shí)點(diǎn)亮興趣的、個(gè)性的、趣味的“自由區(qū)間”，手機(jī)使用自然可以納入其中，只要學(xué)校明確“禁止使用”和“自主使用”的區(qū)域和空間，并通過“班級(jí)趣聞”“高分寶典”等學(xué)生感興趣的話題適時(shí)引導(dǎo)，不僅可以充分激活手機(jī)自身的教育資源，也可以為學(xué)生們打開自我約束的“窗口”。即使仍有學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)，也不必非要采取“泡和砸”的過激方式，因?yàn)樗麄兊倪`規(guī)舉動(dòng)一定難逃其他同學(xué)的“手機(jī)監(jiān)督”，在全班同學(xué)不斷聚焦的過程中這些違規(guī)行為一定會(huì)逐漸得到有效約束。

“手機(jī)銷毀大會(huì)”就是一堂特殊的“警示課”，提醒、告誡校園管理者——教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，教與學(xué)、學(xué)與思、思與辨的任何一個(gè)創(chuàng)新舉動(dòng)都必須深思熟慮，創(chuàng)意不能隨意，創(chuàng)新不能任性，嘗試不能走偏，才會(huì)讓“偽創(chuàng)意”“負(fù)創(chuàng)新”難覓生成空間，校園管理創(chuàng)新才會(huì)不斷收獲“正能量”“真滿意”。