田學(xué)奇

宋代儒學(xué)大家朱熹關(guān)于讀書(shū)有這樣一番見(jiàn)地：“讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋?zhuān)灾寥跁?huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)?！卑堰@段話(huà)用到一個(gè)教師的成長(zhǎng)中，我想也是恰當(dāng)?shù)模航虒W(xué)，始教，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。疑漸漸釋?zhuān)灾寥跁?huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是教。在這個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)绻軌蛴龅揭晃唤庖傻囊啡?，釋疑的過(guò)程會(huì)更短，前行的方向會(huì)更明確。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，我很幸運(yùn)，遇到了吳正憲老師，她不僅有扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，愛(ài)生如子的教學(xué)情感，更有熱情高雅的人格魅力，讓我為之折服。

第一次“遇見(jiàn)”：走進(jìn)教師之門(mén)

一切似乎都是充滿(mǎn)了巧合，2005年暑假，我剛剛參加工作，還沒(méi)有見(jiàn)到學(xué)生，就被派往昌平參加為期近一個(gè)月的培訓(xùn)。培訓(xùn)伊始，我們每個(gè)學(xué)員都收到了一本書(shū)——《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》。吳正憲是誰(shuí)？為什么要向她學(xué)習(xí)？伴著疑惑，我正式走進(jìn)了教師之門(mén)。也是在這一年，吳正憲老師到學(xué)校聽(tīng)課，我第一次見(jiàn)到吳老師，雖然只是一面之緣，但吳老師對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)深深地留在了我的心里，讓我對(duì)她有了更多的崇拜和向往。于是，我再次拜讀了吳老師的著作。閱讀中，我被吳老師那深厚的學(xué)養(yǎng)和具有感召力的人格魅力、精神氣質(zhì)所深深折服。當(dāng)時(shí)，我便下定決心，也要去創(chuàng)造這種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂。

于是，我從網(wǎng)上找到了大量吳老師的教學(xué)視頻、著作，開(kāi)啟了研修之旅。無(wú)論是吳老師的課還是文章，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是那么有吸引力，我也不斷嘗試著吳老師的一些方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻總有學(xué)不精、參不透的地方。令我驚喜的是，一年后，吳老師和她的團(tuán)隊(duì)，再次來(lái)到了燕山，我的學(xué)生和吳老師同上了《估算》一課。這堂課令我受益良多，在當(dāng)天的反思中，我寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“學(xué)生依然是這三十三名學(xué)生，課程依然是一節(jié)常規(guī)數(shù)學(xué)課。然而，老師變了，數(shù)學(xué)課變了，學(xué)生也變了。作為這群孩子的數(shù)學(xué)老師，吳老師精彩的四十分鐘讓我陷入了深深的思考——原來(lái)我有這么一群思維活躍、積極主動(dòng)的孩子；原來(lái)數(shù)學(xué)課可以如此寬松、高興地‘玩；原來(lái)一名教師對(duì)教材理解的深度能夠決定課堂的精彩程度?！闭菂钦龖椑蠋熯@樣一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，解開(kāi)了我教學(xué)中的很多困惑，我開(kāi)始明白，教師必須要有兒童教育觀(guān)。之后，我向吳老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中展開(kāi)了一系列嘗試。

在一次解決關(guān)于實(shí)際問(wèn)題的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我學(xué)著吳老師的樣子讓學(xué)生發(fā)散思維來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)時(shí)，我想到的方法有四種，結(jié)果學(xué)生們的積極性被激發(fā)起來(lái)，他們竟然想出了七種方法?？粗诎迳系钠叻N方法和學(xué)生們自信的神情，我不禁感慨：“你們比老師強(qiáng)，老師就想到了四種方法?！币?，作為剛參加工作的新教師，我平時(shí)是怎么也說(shuō)不出這樣的話(huà)的，因?yàn)榕掠绊懳以谒麄冃哪恐械男蜗蟆Ｈ欢瑢W(xué)生竟站起來(lái)說(shuō)：“老師，您是一個(gè)人想的，我們是三十幾個(gè)人想，想法當(dāng)然要多了?！倍嗝礃闼氐牡览?，滴水匯成海，學(xué)生們的理解，使我看到了集體的智慧和他們激揚(yáng)的思維。對(duì)！就應(yīng)該像吳老師那樣去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)寬松愉快的環(huán)境下迸發(fā)出自己的智慧火花，讓學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)滴的數(shù)學(xué)思考中形成自己獨(dú)特的思維方式。

第二次“遇見(jiàn)”：走進(jìn)數(shù)學(xué)教育之門(mén)

吳老師先進(jìn)的教育理念和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成了我追趕的方向，在前行中，我不斷成長(zhǎng)。非常榮幸的是，在從教第五年時(shí)，我進(jìn)入了吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站燕山分站，成為了吳老師團(tuán)隊(duì)中的一份子。雖然我只是一個(gè)平凡的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可當(dāng)我走進(jìn)吳正憲數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，吳老師創(chuàng)立的N+1培訓(xùn)機(jī)制讓我變得不再平凡。“這種機(jī)制就是通過(guò)創(chuàng)新工作室成員組成的‘1，帶動(dòng)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的5個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而影響成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，乃至眾多的其他學(xué)科教師?！眳钦龖椑蠋煯?dāng)時(shí)是這樣解釋的，而我就是受這個(gè)影響并不斷成長(zhǎng)的一名普通的數(shù)學(xué)老師。

在分站學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我總能得到吳老師的點(diǎn)撥，更有幸和市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)，從而得到吳老師更有針對(duì)性的指導(dǎo)，這使我的教學(xué)水平發(fā)生了質(zhì)的變化。回想起和吳老師做的同課異構(gòu)，我至今都異常興奮，不僅僅是因?yàn)槟茉趨抢蠋熋媲罢故咀约?，更多的是能夠得到吳老師的親自指導(dǎo)，吳老師說(shuō)：“因勢(shì)而導(dǎo)，以學(xué)定教，達(dá)到了我們的目標(biāo)。我想，我們心中要有學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生才是真正的以生為本。我們要順勢(shì)而教，關(guān)注學(xué)生。另外，我們要好好地研究教材，吃透教材，把握教材?！眳抢蠋熃o了我極大的鼓舞，還針對(duì)我的課提出了一些改進(jìn)的真知灼見(jiàn)，讓我的課更加符合學(xué)生的胃口，也讓我在北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課中獲得了特等獎(jiǎng)。

在隨后幾年的分站學(xué)習(xí)中，吳老師每一次來(lái)燕山，都會(huì)走進(jìn)我的課堂，課上投入聆聽(tīng)，課后悉心指導(dǎo)，不像一個(gè)別人眼中的高高在上的專(zhuān)家，完全像一個(gè)在自家小院里指導(dǎo)徒弟的師傅，讓我垂手而學(xué)。正是這樣“遙遠(yuǎn)”又“親切”的吳老師讓我不斷成長(zhǎng)。

第三次“遇見(jiàn)”：走進(jìn)心靈之門(mén)

吳老師于我，是師，引領(lǐng)我前行；更是摯友，督促我成長(zhǎng)。2016年，我被吸收進(jìn)入?yún)钦龖椥W(xué)數(shù)學(xué)工作總站學(xué)習(xí)，成為了一名吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育觀(guān)的追隨者。一路走來(lái)，與名師為伴，讓我不斷思考、成長(zhǎng)。2013年和2016年，我連續(xù)兩屆成為北京市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，2015年，我更有幸成為北京市名師成長(zhǎng)工程學(xué)員，一次次成長(zhǎng)，讓我心懷感念。

轉(zhuǎn)眼到了2017年，我有幸進(jìn)入了北京市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽復(fù)賽，進(jìn)行說(shuō)課答辯，這一賽事是北京市教學(xué)設(shè)計(jì)水平規(guī)格最高的大賽，能夠進(jìn)入復(fù)賽，我激動(dòng)不已。于是，我精心準(zhǔn)備，在賽前的一個(gè)月里，無(wú)數(shù)次在學(xué)校錄課室模擬教學(xué)，想象著自己站在說(shuō)課的講臺(tái)上，向?qū)＜艺故咀约旱臄?shù)學(xué)教學(xué)。然而不巧的是，我們學(xué)校被抽中在同一天進(jìn)行國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，這一通知讓我措手不及。作為學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)，我最終還是選擇了留在學(xué)校，全程跟進(jìn)當(dāng)天的工作。做出這個(gè)決定時(shí)，我流淚了。然而，就在比賽這一天的上午，一個(gè)電話(huà)打了進(jìn)來(lái)，是吳老師！她詢(xún)問(wèn)我的情況，那份關(guān)心、那份惋惜、那份安慰讓我難以自控。

就是這樣一位名師，她帶領(lǐng)的教師何止上千人，但是，她卻關(guān)注著像我這樣的平凡的教師。再想想每次和我交流時(shí)，除了工作，吳老師對(duì)我的生活也非常關(guān)心，這種人格魅力讓我像很多人一樣凝聚在她周?chē)?，在她的引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)。

教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴(lài)于浸染。感恩成長(zhǎng)路上與吳老師的三次“遇見(jiàn)”，讓我成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生的教師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，一個(gè)不斷追求卓越的人。