秦瑋苡

摘 要： 寫話教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)習(xí)中是不可或缺的，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，要求教師在寫話教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)要清晰；教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)方式要豐富。但在實(shí)際寫話教學(xué)中存在寫話教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活；寫話教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的問題。出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)閷懺捊虒W(xué)理念相對(duì)落后；寫話教學(xué)內(nèi)容貧乏；教師缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，豐富寫話內(nèi)容，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 寫話教學(xué) 教學(xué)策略

“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)初級(jí)階段的內(nèi)容和方式[1]。顧名思義，寫話就是指學(xué)生把自己想說的話用書面語言形式表達(dá)出來，是學(xué)生由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的過程?！皩懺捊虒W(xué)”是小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)的活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師重視低年級(jí)寫話教學(xué)，低年級(jí)寫話教學(xué)是高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。但是小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生對(duì)寫話興趣度不高，很少有學(xué)生積極主動(dòng)寫話，教師對(duì)于寫話教學(xué)的重視程度不夠，教師作為寫話教學(xué)的引導(dǎo)者，在寫話教學(xué)中充當(dāng)必不可少的角色。筆者通過對(duì)寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析，探尋寫話教學(xué)中存在的問題及成因，并探討解決這些問題的有效措施，從而進(jìn)一步豐富和完善寫話教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)存在的問題

（一）寫話教學(xué)目標(biāo)不明確

在日常寫話教學(xué)中，教師很少關(guān)注新課標(biāo)中課程目標(biāo)的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生在寫話過程中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并且對(duì)寫話感興趣，樂于寫出自己想說的話，寫出自己的真實(shí)感受。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師只重視知識(shí)與技能的獲得，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活體驗(yàn)和感悟。從目前小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)課堂來看，部分教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，都在網(wǎng)上抄寫教案進(jìn)行寫話教學(xué)，未認(rèn)真領(lǐng)悟教案中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）寫話教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活

胡塞爾曾提出生活世界理論，他認(rèn)為教學(xué)要回歸生活世界，回歸到日常周圍的生活環(huán)境中。但是當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，沒有生活感。教師在寫話教學(xué)內(nèi)容的選取上出現(xiàn)了唯課本教材的現(xiàn)象。從對(duì)教材的了解看，書本上有關(guān)寫話教學(xué)的內(nèi)容不多，教師缺少對(duì)學(xué)生感性生活世界的挖掘，未能利用教材上與生活相聯(lián)系的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫話，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟。寫話本來源于生活，理應(yīng)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是教師未能把寫話教學(xué)延伸到生活中，忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，在一定程度上導(dǎo)致寫話教學(xué)與實(shí)際生活相脫離。

（三）寫話教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！盵1]教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效果的檢驗(yàn)具有很重要的影響，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，但在實(shí)際寫話教學(xué)中出現(xiàn)了寫話教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)用語匱乏的現(xiàn)象。教師往往采用作業(yè)練習(xí)集中批改的方式，評(píng)價(jià)主體往往局限于教師，忽視學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；教師在改寫話作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫話表現(xiàn)好的同學(xué)，經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)詞語就是“棒”、“不錯(cuò)”、“好”這些機(jī)械性評(píng)價(jià)，未標(biāo)明學(xué)生哪一處寫得好。有的教師甚至只寫分?jǐn)?shù)，未見鼓勵(lì)性評(píng)語，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少鼓勵(lì)，未能從寫話練習(xí)中學(xué)到寫話方法。

二、小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)存在問題的原因分析

（一）寫話教學(xué)理念相對(duì)落后

在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中，出現(xiàn)了寫話教學(xué)目標(biāo)不明確，教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視的問題，主要是教師理念相對(duì)落后。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中最主要的是識(shí)字教學(xué)，對(duì)寫話教學(xué)重視度不高；把寫話教學(xué)的重心放在語言文字運(yùn)用的規(guī)范上，忽視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)；教學(xué)側(cè)重于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的重視。教師教學(xué)觀念的落后影響了小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)的開展。

（二）寫話教學(xué)內(nèi)容貧乏

從筆者對(duì)教材的了解看出，教材中有許多豐富有趣的課文內(nèi)容可以運(yùn)用于寫話教學(xué)中，但是教師沒有深入研究課文內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好入手深入挖掘教材中豐富有趣的課文內(nèi)容當(dāng)作寫話教學(xué)的話題，浪費(fèi)教材內(nèi)容中的寫話教學(xué)資源。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，部分教師側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)作為寫話教學(xué)內(nèi)容，忽視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，未能做到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系深入挖掘?qū)W生豐富有趣的日常生活資源，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。

（三）教師缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是受到表揚(yáng)的時(shí)候，自信心則會(huì)大增。低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫話，最缺乏的是自信心，只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，他們才會(huì)愿意寫話，喜歡寫話。一些教師在寫話教學(xué)中并沒有注意到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)批改學(xué)生寫話作業(yè)時(shí)，部分教師并沒有對(duì)孩子們點(diǎn)滴進(jìn)步給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，寫上孩子們能讀懂的話語，使得孩子們不能直觀地感受到老師的表揚(yáng)，沒有獲得想要的鼓勵(lì)，久而久之便對(duì)寫話失去自信，沒有興趣進(jìn)行寫話練習(xí)。

三、小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)對(duì)策分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

1.正確把握教學(xué)目標(biāo)。

教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的人。因此，在實(shí)施寫話教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)寫話教學(xué)教案的時(shí)候，必須緊緊扣住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只重視知識(shí)與技能的獲得，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟。比如，在設(shè)計(jì)一堂游戲課時(shí)，可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠?qū)懗鲇螒虻倪^程，并且正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生寫話愿望；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說技能和語言表達(dá)能力，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)理念。

對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科而言，先進(jìn)的教學(xué)理念能為教師教學(xué)提供指導(dǎo)方法，教師要不斷更新教育理念，在實(shí)際寫話教學(xué)中樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生寫話進(jìn)行合理的指導(dǎo)和幫助。日常生活中離不開語言交流，低年級(jí)的寫話教學(xué)是為高年級(jí)習(xí)作教學(xué)打基礎(chǔ)的，教師不可忽視寫話教學(xué)的重要性。

（二）豐富寫話內(nèi)容

1.充分利用好教材，對(duì)教材做生活化處理。

從對(duì)教材的了解來看，小學(xué)一、二年級(jí)的語文課本中選取的閱讀課文充滿童趣，課文中有著生動(dòng)的故事和朗朗上口的文字，教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的與課外生活相聯(lián)系的部分，找出與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相似點(diǎn)引起學(xué)生的共鳴。

教師可以用《春筍》這一課作為寫話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的贊美，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊還有什么生命也像春筍一般具有頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。教師通過《春筍》這一課，找出課文中與課外生活相聯(lián)系的點(diǎn)，讓寫話內(nèi)容與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教材編寫者在編寫教材時(shí)所選內(nèi)容要接近學(xué)生生活，使教師把教材內(nèi)容與課外生活相聯(lián)系，引起學(xué)生共鳴。

2.從生活中選取寫話內(nèi)容。

寫話來源于生活，除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以深度挖掘生活中的資源，從生活中選取寫話內(nèi)容。教師要引領(lǐng)學(xué)生走向大自然，讓學(xué)生深刻感受生活，體驗(yàn)生活。在春天到來之際，教師可以帶著學(xué)生走出課堂，參觀校園，指導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去看、去聽、去聞，感受春天的味道，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察春天到來時(shí)發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到春姑娘是真的來了。教師也可以讓學(xué)生從家中帶一些平時(shí)生活中拍的照片來學(xué)校，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己帶來的照片，利用這些照片作為寫話教學(xué)內(nèi)容，使寫話內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感。同時(shí)網(wǎng)上的熱門話題和身邊的人和事都可以成為寫話內(nèi)容。例如：文明在我的身邊、看春節(jié)晚會(huì)、我喜歡的主持人、早餐、上學(xué)路上、同桌、美麗的校園、我幸福的一家、課間十分鐘、學(xué)做菜、細(xì)心的小畫家、小書蟲……利用這些生活中的話題，使學(xué)生體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，寫出自己心中的真實(shí)感受，為寫話積累豐富的感性材料。

（三）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)方式多樣化。

在寫話教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅可以采用師生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以采用學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍自己的寫話，檢查語句是否通順，繼續(xù)完善，使寫話更加豐富具體、形象生動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣；學(xué)生與學(xué)生的年齡相差不多，對(duì)于自己寫的東西互相評(píng)價(jià)更能引起的共鳴，在寫話教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能有效地?fù)P長避短，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的興趣。

2.給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)語。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話，教師主要給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主，持欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話，對(duì)于每一份寫話作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)批改，努力尋找每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語。同時(shí)可以適當(dāng)使用一些特殊符號(hào)或者畫畫作為評(píng)價(jià)語，對(duì)于寫得好的學(xué)生，可以給他畫上一只笑臉兔子提高學(xué)生寫話的興趣。教師也可以在網(wǎng)上買一些獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，有笑臉的，豎大拇指的，把這些貼貼畫貼在寫得好的學(xué)生的作業(yè)上，讓學(xué)生直觀地感受到老師的稱贊，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“特級(jí)教師工作坊對(duì)教師全專業(yè)屬性影響的研究——以廣西區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YCSW2018075）階段性成果。