陳廣勝

近年來，教育界已經(jīng)逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但是由于各種因素的影響，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念依舊沒有被一些教師所理解，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用效果并不理想。在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有的語文教師沒有給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，高中語文教師有必要樹立“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。

一、重視前置學(xué)習(xí)，靈活“翻轉(zhuǎn)”師生角色

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念非常重視語文的前置學(xué)習(xí)。因此，教師在展開教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，保證學(xué)生前置學(xué)習(xí)的高效性。例如，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這篇文章時(shí)，教師將詞中所用到的所有疊詞以及相關(guān)的知識(shí)融入到微視頻當(dāng)中，同時(shí)也通過導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生展示詞中所涉及到的意象以及抒情的方式等內(nèi)容，這大大提高了學(xué)生的提前認(rèn)知。另外，教師在執(zhí)教時(shí)還可以改變教學(xué)順序，將知識(shí)點(diǎn)放到了課前的微視頻當(dāng)中，這種“翻轉(zhuǎn)”保證了學(xué)生前置學(xué)習(xí)的高效性。

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)正確理解“翻轉(zhuǎn)”的含義，使教師和學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)過來。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！钡臅r(shí)候，有的學(xué)生會(huì)思考這個(gè)問題：除了疊詞的巧妙運(yùn)用以外，這句話是否還有其他的出彩之處呢？此時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式相互探討，從而深刻理解詞句的涵義，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、設(shè)置科學(xué)合理的觀看微視頻時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而后者過于重視課堂知識(shí)講解。為了在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下提高閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、靈活性。

“學(xué)校+家庭”的觀看形式比較適合高中生，該形式主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，學(xué)校的輔助性作用。微視頻的觀看時(shí)間是靈活的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提前做好他們的思想工作，讓學(xué)生了解微視頻。同時(shí)教師還應(yīng)了解學(xué)生的課程安排及學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看微視頻，這樣既可以避免影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。第二，家庭的輔助性作用。教師需要提前和學(xué)生家長溝通好，讓家長重視學(xué)生的微視頻觀看，然后為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、精心設(shè)計(jì)微視頻和導(dǎo)學(xué)案

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好微視頻和導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)閷W(xué)案和微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容，如果課堂教學(xué)失去了學(xué)案的引導(dǎo)，教師的教學(xué)將失去方向，如果沒有了微課的支撐，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)將失去“支架”。因此，教師在開展閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好符合學(xué)情的微視頻和導(dǎo)學(xué)案。

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，微視頻的時(shí)間較短，通常為十五分鐘，但是卻擁有主題突出、知識(shí)容量大、便于教學(xué)等特點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)微視頻、展開翻轉(zhuǎn)課堂之前應(yīng)當(dāng)深入研究相關(guān)教育教學(xué)理論，然后在這些理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出精美的微視頻。具體而言，教師在設(shè)計(jì)閱讀微視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，閱讀文章的作者簡介。教師應(yīng)認(rèn)真收集有關(guān)作者的資料，例如圖片、音樂、音頻等，然后將這些資料通過多媒體手段進(jìn)行整理。第二，關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句是閱讀文章的基本前提，教師在制作微視頻時(shí)候應(yīng)當(dāng)將關(guān)鍵字詞句的正確含義提煉出來。第三，重難點(diǎn)知識(shí)。為了加深學(xué)生對閱讀文章的理解和記憶，教師應(yīng)當(dāng)將文章重難點(diǎn)作為微視頻的核心，當(dāng)學(xué)生了解了重難點(diǎn)知識(shí)以后，他們才能夠理解作者的寫作意圖。例如，某教師在執(zhí)教《想北平》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的微視頻：1.整理與《想北平》有關(guān)的資料，如作者老舍的生平經(jīng)歷、《想北平》的寫作背景、文中修辭手法的介紹等。2.教師對《想北平》微視頻設(shè)計(jì)的時(shí)間控制在9—14分鐘以內(nèi)，該視頻涉及的內(nèi)容十分全面，其中對《想北平》中修辭手法的解析淋漓盡致地體現(xiàn)了微視頻以點(diǎn)到面的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)也將《想北平》這篇文章的重難點(diǎn)充分地體現(xiàn)了出來。第四，布置作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地布置不同層次、不同類型的作業(yè)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不僅僅需要設(shè)計(jì)精美的微視頻，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下提高高中生閱讀學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。具體而言，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)側(cè)重于以下幾方面內(nèi)容：第一，自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案。第二，訓(xùn)練展示學(xué)案。在訓(xùn)練展示學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師要注意閱讀習(xí)題的層次性，力求層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。第三，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)習(xí)的中心。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，從而突出閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。如以《想北平》的教學(xué)為例。首先，明確目標(biāo)?！断氡逼健返膶?dǎo)學(xué)案目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生品味作者個(gè)性化的語言和寫作手法。明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)以后，教師可以從平凡的事物著手，讓學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)的思念。其次，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，然后用自己的語言將老舍眼中北平的特點(diǎn)概括出來。最后，讓學(xué)生寫一些自己眼中的故鄉(xiāng)。這種以目標(biāo)為中心的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，又為語文教師制作微視頻提供了依據(jù)。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到了實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果明顯。語文教師應(yīng)該不斷提升自我，不斷更新教學(xué)觀念，積極地將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)閱讀教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高的新境界。

作者通聯(lián)：江蘇宜興市第二高級(jí)中學(xué)。