王雪梅

摘 要：課堂導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學生能否快速進入學習狀態(tài)，直接影響到課堂的學習效率，從而影響整節(jié)課的成效。文章總結(jié)了高中化學課堂導入的一些方法，并對其進行了例析。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂導入；方法例析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-20

“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的導入能否成功吸引學生的注意，激發(fā)學生的探究欲望，從而提高課堂的學習效率，就顯得至關(guān)重要。以下是我在教學中導入新課的一些體會。

一、借助生活常識導入

在學習“氧化劑和還原劑”時，我為學生出示生活情景：現(xiàn)榨的蘋果汁在空氣中會由淺綠色（Fe2+）變?yōu)辄S色（Fe3+），若榨汁時加入維生素C，可有效防止這種現(xiàn)象發(fā)生，該過程中維生素C作還原劑。那么常見的還原劑有哪些？還原劑具有什么性質(zhì)？同理，常見的氧化劑有哪些？它們又有何性質(zhì)？

在學習“化學平衡”一節(jié)時，我引入家庭煤氣中毒的救護措施：①立即打開門窗，移病人于通風良好、空氣新鮮的地方，注意保暖。②松解衣扣，保持呼吸道通暢，清除口鼻分泌物，如發(fā)現(xiàn)呼吸驟停，應立即口對口進行人工呼吸，并做心臟體外按摩。同時我指出煤氣中毒的原理：人體血液內(nèi)的血紅蛋白（Hb）易與O2結(jié)合生成HbO2，因此具有輸氧能力；CO吸入肺中時，則發(fā)生反應：CO + HbO2 ?O2 + HbCO，使血紅蛋白失去輸氧能力。緊接著我提出問題：“CO中毒的化學反應有什么特點？煤氣中毒時為什么要開窗并移病人于通風良好、空氣新鮮的地方，這其中的原理是什么？要想知道這些問題的答案，就需要學習化學平衡的知識?！?/p>

在學習“乙酸”時，我拋出問題：“為何在醋中加少許白酒，醋的味道會變得芳香且不易變質(zhì)？家里做魚時，加點醋和料酒，魚的味道就變得無腥、香醇，其中的原理是什么？”生活中這些情景大家很熟悉，但不知其中的奧秘，這種想知其所以然的欲望將有助于學生快速進入課堂，保持認真的狀態(tài)。

二、趣味實驗導入

在學習“鐵的重要化合物”一節(jié)時，我先給學生進行“血手印”的魔術(shù)表演：預先在手上噴上KSCN溶液，然后印在白紙上，將白紙晾干。課堂上用FeCl3溶液噴灑白紙，白紙立即出現(xiàn)“血手印”。這個震撼的現(xiàn)象讓學生迫不及待想學習FeCl3的性質(zhì)，課堂學習的效率則大大提高。

在過氧化鈉的教學中，我先演示“水生火”的實驗：在事先準備好的加有過氧化鈉的棉花上滴幾滴水，棉花就會燃燒起來。水不是能滅火嗎？為什么能生火呢？一下子激起了學生的興趣。

又如在氨氣的學習中，我用“空瓶生煙”的實驗來導入，用蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近微微打開瓶蓋的盛有氨氣的集氣瓶，立即看到有白煙生成，將該玻璃棒伸入瓶中，瓶中立即有大量白煙生成，學生急于弄清楚白煙的成分及產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，在這種好奇心的驅(qū)動下，學習氨氣時，自然就更加投入。

三、故事導入

在學習“二氧化氮和一氧化氮”一課時，我用“魔鬼谷”的故事導入：“在新疆、青海交界處的巍巍昆侖山區(qū)，有一條神秘而恐怖的山谷，空曠而靜謐的美麗山谷剎那間就可能會烏云翻滾、電閃雷鳴，導致草木燒焦、牲畜斃命，因此在谷中到處可見潰爛了的動物骨骸和淘金者的尸體，使人毛骨悚然。奇怪的是這里的牧草茂盛無比，四季常青，當?shù)鼐用穹Q這里為‘魔鬼谷。你知道‘魔鬼谷牧草茂盛的原因嗎？閃電發(fā)生時，空氣的主要成分氮氣和氧氣發(fā)生了什么反應？”“草木燒焦、牲畜斃命”和“牧草茂盛、四季常青”在學生的潛意識里是對比強烈的，從而引發(fā)學生的學習欲望，他們急于想知道其牧草茂盛的原因。

在學習“硝酸”時，我用玻爾巧藏諾貝爾金獎章的典故來導入：“丹麥科學家玻爾獲得了1922年的諾貝爾獎?！?zhàn)期間，玻爾被迫離開即將被德軍占領(lǐng)的祖國，為了表示他要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾獎章留在實驗室。玻爾把金獎章溶解在盛有王水的試劑瓶里。后來，納粹分子竄入玻爾實驗室，那個試劑瓶就在他們眼皮底下，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾從王水中把金還原出來，并重新鑄成獎章?！痹趯W生的愛國情懷被激起時，我緊接著指出玻爾配制的王水的主要成分之一是硝酸，學生便迫不及待地想學習硝酸這種物質(zhì)的性質(zhì)。

四、認知沖突導入

在“鹽類的水解”一節(jié)的教學中，我這樣引入：“絕大部分植物在鹽堿地里不能生長，主要是鹽堿地里含有大量的鹽（NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3等），使土壤呈堿性，不利于植物生存?！本o接著拋出問題：“鹽堿地中含有的是鹽，為什么呈堿性？碳酸鈉，俗稱純堿，明明是鹽為何要叫‘堿？”在學生急于想知道問題的原因時，我點出課題：“鹽類的水解”。 在進行“鋁”的教學時，我這樣引入：“初中我們學過活潑金屬能與鹽酸反應釋放出氫氣，你聽說過能與強堿溶液反應釋放出氫氣的金屬嗎？”學生一聽很詫異，居然還有能與堿反應的金屬，而且還能釋放出氫氣？ 正當學生納悶時，我緊接著說：“我們今天要學的鋁就是既能與酸又能與強堿反應，并釋放出氫氣的金屬?！睂W生便對鋁充滿強烈的好奇，學習效果大大提升。

五、熱點問題導入

在進行“化學反應的方向”一節(jié)的教學時，我借助大家關(guān)注的大氣污染物的治理的素材引入：“汽車尾氣中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃燒所產(chǎn)生的一氧化碳，它們是現(xiàn)代城市中的主要大氣污染物，為減輕大氣污染，人們提出以下反應來處理汽車尾氣：2NO（g） + 2CO（g） = N2（g） + 2CO2（g）。你能否判斷這一方案是否可行？理論依據(jù)是什么？ 學習了本節(jié)的內(nèi)容：‘化學反應的方向，這些問題就能迎刃而解?！?/p>

在進行“硫的氧化物”的教學時，我引入不法商家濫用二氧化硫來漂白銀耳的報道：“為獲得好的外觀和延長銀耳的保質(zhì)期，不法商家用燃燒硫黃（產(chǎn)生二氧化硫）的方法來熏制銀耳（并指出人體攝入過量二氧化硫，會刺激呼吸系統(tǒng)，影響腸胃功能，導致支氣管炎、肺通氣功能和免疫功能下降等）。那么，二氧化硫究竟有什么性質(zhì)，購買時如何鑒別銀耳是否被二氧化硫漂白過？學完本節(jié)課的內(nèi)容，這些問題便能迎刃而解。”

六、圖片導入

在學習“化學反應速率的影響因素”一節(jié)時，我展示一組對比圖：鐵生銹、牛奶變質(zhì)、爆炸、溶洞的形成，這些反應的速率截然不同——爆炸的反應速率最快，是瞬間完成的；牛奶變質(zhì)次之，需要幾天；鐵生銹的反應速度相對慢一些，完全腐蝕需要數(shù)年才能完成；溶洞的形成反應速率最慢，需要幾百年甚至上萬年的時間才能完成。接著拋出問題：“決定以上反應快慢的根本原因是什么？影響化學反應速率的因素有哪些？這就是我們本節(jié)要學習的內(nèi)容：‘影響化學反應的速率。”

七、詩歌或俗語導入

在“乙醇”的教學中，我用俗語“酒香不怕巷子深”來導入：“俗話說‘酒香不怕巷子深，這體現(xiàn)了乙醇的什么性質(zhì)？除此之外，乙醇還有哪些性質(zhì)？跟它的結(jié)構(gòu)又有什么關(guān)系呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。”

化學教師偶爾在課堂上念一些詩或引入一些俗語，會讓學生倍感新鮮，注意力一下子被吸引。

教無定法，導無定規(guī)。新課導入的方法還很多，就算是同一課題也可從不同的角度導入，從而采用不同的方法。只要是與授課內(nèi)容有關(guān)、能迅速吸引學生注意、激發(fā)學生的求知欲、使其成為學習主體的導入便是成功的導入。

參考文獻：

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[2]韋力生.談高中化學課堂教學中的新課導入[J].中學教學參考，2014（14）：105.