孫福

【關(guān)鍵詞】 寄宿制；學(xué)生；心理問(wèn)題；隊(duì)伍；后勤

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0025—01

近年來(lái)，國(guó)家加大了農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)力度，進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校健康發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也存在著一些問(wèn)題。寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自并校前規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)，隨著學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生年齡都較小，過(guò)早離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對(duì)其心理產(chǎn)生一定影響，這就要求我們除了在日常學(xué)習(xí)、宿舍管理、生活保障方面滿足孩子的需要外，還要十分重視寄宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題

1. 低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏。我校寄宿的大都是4—6年級(jí)的學(xué)生，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯(lián)系，才促使孩子健康成長(zhǎng)。如果過(guò)早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有價(jià)值觀，沒(méi)有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。

2. 缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，易使孩子行為出現(xiàn)偏差。由于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、說(shuō)臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差等行為。沒(méi)有家長(zhǎng)的約束與管理，孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。

3. 對(duì)寄宿制學(xué)校的不適應(yīng)造成的負(fù)面影響。由于寄宿制學(xué)校嚴(yán)格的管理，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)極為緊張的學(xué)習(xí)生活，較為激烈的學(xué)習(xí)、考試競(jìng)爭(zhēng)壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無(wú)常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。

4. 隨著身體的發(fā)育，有“早戀”現(xiàn)象。有的寄宿生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化，情感上有了糾葛，并在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)的對(duì)策

1. 建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛(ài)心的教師隊(duì)伍。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠(yuǎn)離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨(dú)，更需要老師的關(guān)愛(ài)。老師平常一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都能讓學(xué)生感受到無(wú)限的溫暖，從而愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上自己的學(xué)校，進(jìn)而減少孤獨(dú)感，產(chǎn)生自信心，一些心理問(wèn)題也就迎刃而解了。

2. 搞好生活后勤服務(wù)工作，讓寄宿生體驗(yàn)到“家”的溫暖

寄宿生的伙食是家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)，也是學(xué)校管理的難點(diǎn)。為此學(xué)校投資70多萬(wàn)元修建了學(xué)生餐廳，可供二百名學(xué)生共同就餐，這樣很好地解決了學(xué)生就餐難的問(wèn)題。我們注重每日飲食葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)合理，但學(xué)生眾口難調(diào)，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理膳食的教育，另一方面又要做好家長(zhǎng)的工作，征得家長(zhǎng)的支持，配合學(xué)校教育孩子不挑食、不偏食。

學(xué)校在下午放學(xué)后開(kāi)展陽(yáng)光體育一小時(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班主任和體育老師的組織下開(kāi)展有趣的體育活動(dòng)。如陪老師打乒乓球、打羽毛球、打籃球、跳繩等很多有趣的體育活動(dòng)。晚休之前再安排一個(gè)小時(shí)的晚活動(dòng)，晚活動(dòng)可以到圖書(shū)室借書(shū)，開(kāi)展有益的室內(nèi)活動(dòng)，有的老師利用教室的電視給同學(xué)們放有意義的電影、動(dòng)畫(huà)片等使學(xué)生能夠感受到家的溫暖。

3. 多渠道、全方位開(kāi)展心理健康教育，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

（1）營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。通過(guò)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)相互尊重、相互支持等交往原則。通過(guò)耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的困難，解除煩惱。通過(guò)自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強(qiáng)自信心。

（3）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題知識(shí)講座，加強(qiáng)心理引導(dǎo)。由學(xué)校派人或到校外聘請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理方面的專(zhuān)題講座，開(kāi)展心理咨詢，教會(huì)學(xué)生緩解和消除不良心理的具體方法。

農(nóng)村寄宿小學(xué)開(kāi)展心理健康教育必須結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點(diǎn)，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只要對(duì)寄宿制學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握和引導(dǎo)，就能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L(zhǎng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)困生心理健康教育的實(shí)踐研究》研究成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1003）

編輯：陳富祥