盧俊

【關(guān)鍵詞】 校本研修；概念；意義；方法

【中圖分類號(hào)】 G622.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

16—0037—01

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，教育“人”是教育的核心原點(diǎn)，也是教育的歸宿。但是， “教什么、怎么教”的問(wèn)題始終是教育者無(wú)法回避的核心問(wèn)題，每個(gè)教育者都有自己的理解，在教育過(guò)程中或多或少地貫穿著自己的理念和觀點(diǎn)，于是形成了當(dāng)前形形色色的教育理念、模式和方法。這在“同課異構(gòu)，一課多講”的教研活動(dòng)中展現(xiàn)得非常明顯，課堂效果也千差萬(wàn)別。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、校本研修的概念

校本研修，顧名思義就是以自己學(xué)校為基礎(chǔ)的教育教學(xué)及管理方面的研究。綜合來(lái)說(shuō)，校本研修是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專業(yè)水平和專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力發(fā)展和提升的一種管理、教育、教學(xué)方面的課題研究形式，是一種基于“問(wèn)題解決”和“學(xué)校發(fā)展”的研究。

二、校本研修在實(shí)踐中的重要意義

1. 校本研修是學(xué)校健康發(fā)展的必然選擇。一所學(xué)校無(wú)論歷史長(zhǎng)短，其發(fā)展歷程都會(huì)包含教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的管理及學(xué)校的特色形成等內(nèi)涵，這個(gè)內(nèi)涵不僅有成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更有發(fā)展過(guò)程中的反思。這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思是這所學(xué)校的歷史積淀，是校本研修的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，研修活動(dòng)才能取得良好的成效，為學(xué)校的發(fā)展提供方向和動(dòng)力。

2. 校本研修是引導(dǎo)從教者對(duì)教育本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)、再理解，從而促進(jìn)教職工轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。校本研修是在學(xué)校的統(tǒng)一組織下開展的，無(wú)論研修什么課題都在教育本質(zhì)即“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育”這個(gè)主題上，這樣就如同開展多次專題教研活動(dòng)一樣，幫助教職工樹立“學(xué)生主體”的學(xué)生觀，進(jìn)而促進(jìn)教職工專業(yè)和修養(yǎng)的提升，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 校本研修是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、成名，推進(jìn)學(xué)校成名的有效手段。校本研修的根本是“研”，通過(guò)“研”提升教師的素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，推動(dòng)教師的成長(zhǎng)，促其成為名教師，進(jìn)而帶動(dòng)更多的教師成為名教師。當(dāng)名教師積累到一定程度時(shí)，向外輸出優(yōu)秀教師、名教師就會(huì)成為必然，走出去的教師越多，學(xué)校的影響面就越大，學(xué)?？梢岳玫馁Y源就越多，名校效應(yīng)又會(huì)帶動(dòng)學(xué)校更加健康快速地發(fā)展。

三、校本研修的基本方法

1. 研修主題的確定。主題是研修活動(dòng)的核心，所有的活動(dòng)都圍繞在主題的周圍，在活動(dòng)中居于統(tǒng)帥地位，是研修活動(dòng)的靈魂。在校本研修中，主題先行是研修的根本，主題的來(lái)源主要是學(xué)校的教師管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題中歸納、提煉出可以研究的對(duì)象。我們可以組織有經(jīng)驗(yàn)的教師從自己的教學(xué)、教育、管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要選取范圍是教師或?qū)W生在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有代表性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，通過(guò)對(duì)這些行為的分析、思考、研究，形成可以深入研究的研修主題，當(dāng)這些確定好以后，就會(huì)給研究者一個(gè)明確的目標(biāo)，為研究者提供必要的幫助。一旦這樣的研修在校內(nèi)形成規(guī)模時(shí)，教師就會(huì)在自己教育教學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與到研修活動(dòng)中，這種從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2. 研修過(guò)程的設(shè)計(jì)。（1）校本研修過(guò)程設(shè)計(jì)的意圖。校本研修以學(xué)生教育管理為核心，以提升教育教學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)，圍繞核心和目標(biāo)，提出問(wèn)題，確定主題。在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究、檢驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)校本研究，發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，從而形成校本研修的理論研究閉環(huán)生態(tài)研究圈。（2）校本研修的設(shè)計(jì)與組織。在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，要把“服務(wù)、簡(jiǎn)化、實(shí)用、人人參與”作為設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)表，詳細(xì)計(jì)算每個(gè)參與者需要做的事和工作量，根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排研修任務(wù)，讓每個(gè)教師都能夠在校本研修中找到自己的位置，能夠輕松愉快地完成研修，增加研修的吸引力，爭(zhēng)取做到每個(gè)人都有事做，每件工作都有人操心，真正做到大家齊抓共管，共同提高。

3. 研修結(jié)果的應(yīng)用。（1）以校本研修為基礎(chǔ)，通過(guò)課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化和教師素養(yǎng)的提升。在學(xué)校組織開展校本研修產(chǎn)生結(jié)果后，可以以此為契機(jī)，將研修有意識(shí)地提升到課題研究的層面，用課題研究引領(lǐng)校本研修的方向，既促進(jìn)教師參加校本研修的積極性，推進(jìn)教師研究方向轉(zhuǎn)變，又推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型前進(jìn)，提升學(xué)校辦學(xué)品位和發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。（2）搭建校級(jí)展示平臺(tái)，通過(guò)交流分享，推進(jìn)研修成果的推廣。校本研修是研究與實(shí)踐、技能提高與修養(yǎng)提升的結(jié)合體，因此在校本研修時(shí)，學(xué)校要搭建校級(jí)展示平臺(tái)才能給研修結(jié)果的應(yīng)用提供強(qiáng)有力的保障，通過(guò)平臺(tái)展示，師師、師生、生生的交流分享，交流提升，有效推進(jìn)研修成果的推廣和應(yīng)用。（3）推出研修成果，輸出名師，營(yíng)造名校風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)校健康快速發(fā)展。

編輯：馬德佳