劉新軍

摘 要：政治認同是高中政治學科核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學生的政治認同不僅對學生的發(fā)展具有重要意義，而且對國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定具有重要作用。本文結(jié)合高中政治課教學，提出了解決這些問題的措施及其方法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；政治認同；基本原則

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-096-2

2017版《普通高中思想政治課程標準》指出：思想政治學科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。我國公民的政治認同，就是擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。目前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種思潮相互激蕩，社會成員在價值判斷和價值選擇方面存在種種差異甚至嚴重沖突。高中學生世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，面對這樣的現(xiàn)狀，高中思想政治課作為學校立德樹人的主陣地，積極培養(yǎng)學生的政治認同，是把高中學生培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和可靠接班人的題中之義。筆者結(jié)合教學實例，談談高中思想政治課培養(yǎng)學生政治認同需要堅持的四原則。

一、學生主體性原則

學生主體性原則，是指調(diào)動一切積極因素鼓勵學生說話，激發(fā)學生參與探究的熱情和思維互動，從被動死記硬背到主動積極認同。例如，筆者講授《認識運動，把握規(guī)律》講解運動概念時，設計了一個活動：“請同學們分享自己成長以來發(fā)生的變化?！眰€人成長的變化經(jīng)歷，每個同學都有自己的成長體驗。同學們自己的成長變化，自己的體驗是最豐富的，所以同學們在小組討論交流時就非常地主動積極。討論結(jié)束小組分享時，小組成員個個爭先恐后的搶著分享自己的成長變化：身高長了，眼睛近視了，知識在一天天增長，朋友越來越多，更加喜歡大自然了，與爸爸媽媽越來越親近了……。同學們從身體、心理、社交、知識等不同的角度分享著自己成長變化的過程，從同學們自己的親自實踐的成長出發(fā)，讓同學們有話說、想要說，在這樣的主動表達過程中，自然而然也就理解了哲學上的“運動”：宇宙中一切事物的變化和過程。再如，從學生感興趣的現(xiàn)象、話題、事件入手，也可以最大限度的調(diào)動學生課堂參與的主體性?！稑淞⒄_的消費觀》講授“從眾”消費心理時，設計了一個討論話題：商家為什么要選擇明星作為自己產(chǎn)品和企業(yè)的形象代言人。追星是學生這個年齡階段普遍最為關(guān)心的事情。學生在這個階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成的過程中，需要有成功人士對自己的引領(lǐng)，所以孩子們就自然而然會喜歡明星，這是他們的興趣，是他們自己的內(nèi)心，他們當然有話說。同學們在后續(xù)的發(fā)言中展現(xiàn)了自己平時的積累，例舉了自己的明星、明星代言的產(chǎn)品以及自己的態(tài)度和觀點。在經(jīng)歷過這樣的討論和爭辯后，從眾心理的利弊也能夠迅速掌握。把政治課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體。這樣既可提高政治老師的教學效益，同時又能激發(fā)學生的思維，讓學生在活躍和諧的師生互動中自然而然地實現(xiàn)政治認同。

二、情景真實性原則

情景真實性原則，是指教學情景的設計必須以教學目標為導向，基于事實的分析，讓學生了解事實，相信事實，發(fā)自內(nèi)心獲得政治認同，堅定中國特色社會主義理想信念。例如，講授《小康社會經(jīng)濟建設的新目標》的時候，教師截取了《厲害了我的國》展示了改革開放40年來中國建設取得的成就。學生在欣賞視頻的過程中，仿佛自己就在情境中，頻頻點頭稱贊，因為這些都是他們在成長過程中所看到的、所聽到的、所感覺到的，所以學生們就有了對國家的認同感、自豪感。緊接著教師又播放了一段視頻，目前家鄉(xiāng)存在的問題：環(huán)境、教育、醫(yī)療……，孩子們立刻又陷入了沉思，商討怎么辦？真實情境才能喚醒真情實感，才會有內(nèi)心的觸動，然后就會有教學目標的自然升華。再如，學習《世界文化多樣性》一課，教師用G20峰會的杭州西湖景區(qū)《最憶是杭州》實景演出交響音樂會。這臺文藝演出完美結(jié)合中西文化元素，節(jié)目包括交響樂、舞蹈、越劇、古琴大提琴合奏、鋼琴獨奏等，中西合璧、精美絕倫。這臺45分鐘的視覺盛宴名為《最憶是杭州》，語出自白居易的詩句。晚會突出展示了杭州豐富的文化遺產(chǎn)，同時融合國際元素，反應了當今世界全球化的形勢，很好的展現(xiàn)了世界文化的多樣性，向世人展示了中國對待世界文化多樣性的態(tài)度。學生在欣賞視頻之后，油然而生起對中華文化的贊嘆，對世界文化多樣的驚奇，感知世界離不開文化的多樣性。政治教師只有善于采用大量的數(shù)據(jù)、圖片、視頻資料，做到有理有據(jù)，理論聯(lián)系實際，才能在形象又真實的情境中提升理性認識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，日后自覺將政治認同化為實際行動。

三、內(nèi)容邏輯性原則

內(nèi)容邏輯性原則，是指教學內(nèi)容的處理既要符合人們認知的邏輯，又要符合學生的生活邏輯，讓學生“在自己的世界里真正明理”。例如，哲學《探索世界的本質(zhì)》兩框，第一框“世界的物質(zhì)性”，第二框“認識運動 把握規(guī)律”。第一框“世界的物質(zhì)性”介紹的是世界的本原是物質(zhì)的，教材緊接著介紹運動與規(guī)律。運動的絕對性和規(guī)律的普遍性，需要了解意識的運動和意識運動的規(guī)律性，所以教師就將第五課第一框“意識”調(diào)至“認識運動 把握規(guī)律”之前來講。學生在了解什么是意識、意識的本質(zhì)、意識的特點后，然后去認識運動的絕對性和規(guī)律的普遍性就更容易了。再如，《文化生活》第一單元兩課，第一課文化與社會，介紹了什么是文化，文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系；第二課文化對人的影響。文化生活第一單元就介紹了兩個問題：一是什么是文化，二是文化的作用。在學完什么是文化后，教師稍微將教材做了處理，將第二課文化對人的影響先講授，然后再講文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系。對于文化的影響，學生們肯定首先感知的是對自身的影響，這是最直接，也是最深刻的。對國家的影響感知不如前者深刻。同時這也符合人們的認識特點，從小到大，從自己到國家，從而讓學生由淺入深的感知文化的作用。政治教師只有將教材的邏輯與學生的生活邏輯有機結(jié)合，才能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己用認同的道理去解決問題。

四、情感共鳴性原則

情感共鳴性原則，是指政治教師采用多種方法打動學生內(nèi)心，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從學生內(nèi)心深處實現(xiàn)政治認同。例如，講授《政治生活》人民民主的特點和公民的政治權(quán)利和義務時，教師首先讓學生們之間列舉自己所享有的權(quán)利，追尋現(xiàn)在權(quán)利得來的歷史過程。特別是在追尋公民權(quán)利實現(xiàn)的歷史過程中，學生們深切的體會到現(xiàn)在的生活來之不易，現(xiàn)在的權(quán)利更來之不易，大家更加珍惜現(xiàn)在所擁有的權(quán)利，感恩國家，自然流露出作為一個公民必須要自覺履行自己的義務，權(quán)利和義務是公民實現(xiàn)自己當家作主地位的途徑，公民是權(quán)利和義務的主體。這種對權(quán)利和義務的認識，對我國民主的認識，是自然升華而成，沒有任何矯揉造作。再如，講授《政治生活》第四單元國家利益和我國的外交政策，教師播放《戰(zhàn)狼2》片尾護照片段，同時播放歌曲《我愛你中國》，教師跟著節(jié)奏帶頭唱起來，同學們也相繼跟著一起歌唱。在影視片段、歌曲和自己的歌唱過程中，同學們產(chǎn)生了自覺維護國家利益的共識，意識到自己離不開國家，自然而然地對國家就有了歸屬感和認同感，公民的國家意識也在這樣的活動中更加印記深刻，更會踐行到學生的日常學習生活中，以致在未來的人生道路中不斷踐行自己的國家觀。情感目標的達成是思想政治課的核心價值所在，只有形成師生的情感共鳴，才能發(fā)揮好思想政治課德育的主陣地的功能，回歸教育立德樹人的本真。

青年學生的政治認同是他們追求幸福生活的強大精神動力和基本道德準則。面對社會轉(zhuǎn)型的新時期和信息傳播的新趨勢，政治教師在實踐中不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生政治認同的新路徑責無旁貸。