朱婕

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體以其直觀、形象、生動等特點，成為了一種重要的教學(xué)輔助手段。目前很多學(xué)校都建設(shè)有未來教室，并配備了電子白板等多媒體設(shè)備，這些多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，往往能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、求知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，如何正確地運用多媒體，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，從而提高教學(xué)效率呢？值得我們一同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體課件；輔助性；優(yōu)勢

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-031-1

隨著科學(xué)的發(fā)展，如今多媒體課件已成為多媒體教學(xué)中不可或缺的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，更多注重的是人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體的恰當(dāng)運用極大滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起了學(xué)生的主觀能動性，使得語文教學(xué)更加生動活潑，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？

一、巧用課件，跨越時空限制，拉近與文本距離

利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以將文本內(nèi)容的情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空的限制，化抽象為具體，拉近師生與文本的距離。如在教學(xué)《識字2城樓 紅燈 金水橋》一課時，由于本課所寫的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大盛典大場面的，具有時代氣息，與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗存在著空間和時間上的距離，因此，文中的一些詞語對于學(xué)生來說比較難理解，所以在講授時，我通過播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷，引導(dǎo)學(xué)生認識天安門廣場的事物和歡慶場景，以幫助學(xué)生理解本課詞語的意思。筆者通過給學(xué)生播放影像，讓學(xué)生直觀地看到國慶大典的盛況，進而通過聯(lián)系現(xiàn)在的中國，來體會祖國的繁榮與強大。這樣，借助媒體一下子讓師生仿佛回到了那個年代，縮小了距離感，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。

二、巧用課件，創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)自主思維

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的語言文字內(nèi)涵的情境是引導(dǎo)學(xué)生自主思維的基礎(chǔ)。因此，利用多媒體技術(shù)，借助教學(xué)課件可將文中內(nèi)容不易以直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而節(jié)省了大量無效果的說教時間，為學(xué)生留下了更多思考的空間，真正改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)、無效、費時的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

特別是在古詩教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的情境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。如蘇教版二年級語文第2課《英英學(xué)古詩》是一篇“文包詩”課文，對于二年級的學(xué)生來說，要體會文中《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的。為此，我先設(shè)計了一系列話題，并借助多媒體課件讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，自然就引出了古詩《靜夜思》，體會到了李白的思鄉(xiāng)之情。然后分男、女聲朗讀，要求讀出并再現(xiàn)詩人的這份感受。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，讓學(xué)生走進詩人的心靈深處，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生想象，開拓學(xué)生思維，再現(xiàn)詩人的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加深對詩的內(nèi)涵的理解，引發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。

三、巧用課件，化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)重難點

多媒體還可以直觀地為學(xué)生演示那些難以理解的情景和學(xué)生難以觀察到的情景，它的優(yōu)勢在于能提供直觀形象和聲動逼真的動態(tài)圖象，利用好這一點，就能化難為易，化繁為簡，輕松地解決課文的重點難點。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，文中第二、三自然段寫烏鴉想辦法喝水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師講解課文插圖，讓學(xué)生理解烏鴉喝水的過程，但學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，把烏鴉不斷銜石子，最后喝著水的過程，借助課件進行動態(tài)演示出來，學(xué)生一下子來了興趣，紛紛情不自禁地說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！迸d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過媒體演示，學(xué)生直觀悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于這一設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了他們的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，課件雖好，但也不能濫用。一個美觀的界面，一段精彩的視頻，都能為你的語文教學(xué)增色添彩，但一堂課、堂堂課都用課件、圖片和視頻，那就會沖淡課堂教學(xué)的主題，把學(xué)生的注意力引到了另一個方面，從而影響了教學(xué)效果。

總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

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