牛笑笑

[摘要]語言學(xué)家認(rèn)為：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵因素。英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是很重要的。然而，我國小學(xué)生由于長期受母語習(xí)慣的束縛，在學(xué)習(xí)英語時(shí)還存在一定的困難。因此，應(yīng)結(jié)合兒童心理發(fā)展水平與生理特點(diǎn)進(jìn)行興趣教學(xué)法。游戲這種教學(xué)方法受到兒童的喜愛，因?yàn)橛螒蚰馨芽菰锏恼Z言變得生動有趣，從而有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化。圍繞如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)法進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；游戲；教學(xué)；興趣；思維；想象

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語課程教學(xué)任務(wù)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，語言知識與技能的習(xí)得需要通過聽說讀寫這四種方式來獲得。只有這樣，才能讓學(xué)生形成一定的語言運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，利用游戲教學(xué)可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。因此，我們通過游戲教學(xué)法來幫助學(xué)生提高聽說讀寫能力。

一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象

由于小學(xué)生的年齡發(fā)展特征，游戲會經(jīng)常被用來服務(wù)于教學(xué)。然而，教師一定要充分考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，發(fā)揮游戲的趣味性來活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在鞏固練習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)此類游戲：讓學(xué)生在頭上都貼上不同的音標(biāo)，然后圍成一個圈，當(dāng)老師喊出不同音標(biāo)的組合時(shí)，相應(yīng)的同學(xué)就要趕快配對，或者當(dāng)老師說出單詞的時(shí)候，相關(guān)元音的同學(xué)就要蹲下。為了渲染游戲氛圍，教師可以播放優(yōu)雅的音樂，同時(shí)，還可以緩解學(xué)生的身心壓力，在這種輕松的氛圍下復(fù)習(xí)的效果會更好。再例如，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以在黑板上畫一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤被不同的顏色平均分割，然后請一名學(xué)生上前蒙著眼睛指顏色，讓其余學(xué)生來猜，看看是否一樣。當(dāng)教師給出提示：What color is it？ Can you guess？學(xué)生一定七嘴八舌，各種答案都有：白，黑，粉，藍(lán)，綠，紅，紫……最后，哪一組和蒙眼睛的同學(xué)指出的顏色一致就獲勝。雖然這只是不起眼的小游戲，但是對于小學(xué)生而言卻十分吸引人，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，符合他們活潑好動的本性，是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在游戲過程中不僅可以很好地學(xué)習(xí)知識，而且有利于開拓思維，形成良好的課堂氛圍。為了增加游戲的難度，教師也可以讓學(xué)生看圖猜詞。教師提問：“What's this in English？”學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)還要說出學(xué)會的英語單詞，具有一定的挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征。

二、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

心理學(xué)研究表明，兒童對實(shí)物的認(rèn)知容易產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道，小學(xué)生的英語課堂和初中、高中的英語課堂不一樣，他們一節(jié)英語課的重點(diǎn)只是一到兩個句型或者英語單詞，這是因?yàn)樾W(xué)生的接受能力有限，因此，教師必須重復(fù)操練同一個句型或單詞，他們才能記住。游戲教學(xué)就是一個首選教學(xué)方式，不僅可以避免課堂枯燥無聊，而且可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中現(xiàn)成的實(shí)物是很好的教學(xué)工具。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)文具一課的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的文具都放在一個袋子中，然后詢問：“What's this？”然后繼續(xù)引導(dǎo)：“Is it a pencil？”猜對了就讓學(xué)生回答：“Yes，it is a pencil.”猜對的同學(xué)可以繼續(xù)提問其他同學(xué)，大家輪流猜一猜。在這種反復(fù)的猜一猜的游戲中，學(xué)生不僅把單詞記熟了，而且課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂質(zhì)量明顯得到提高。又例如，教師可以提問：“Who has a ruler？”有的學(xué)生可以站起來，然后其他同學(xué)回答：“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”諸如此類的回答。John本人則回答說：“Yes，I have a ruler.”如果沒有就回答：“No，I have no ruler.”這時(shí)，教師再次提問其他同學(xué)：“Does John has a ruler？”學(xué)生可以回應(yīng)：“Yes， he has a ruler.”這樣反復(fù)用不同的方式提問，學(xué)生不僅可以在游戲中得到練習(xí)機(jī)會，而且有利于和諧師生和生生關(guān)系的建立。

三、共同開展操作游戲，幫助學(xué)生更好地接受新知識

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們天性就比較活躍好動，因此他們更加喜歡生動的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也是最適合他們的。游戲教學(xué)是典型的生動活潑的教學(xué)方式，它不僅可以緩解學(xué)生因?yàn)樾颅h(huán)境和新知識帶來的緊張感，而且有助于營造歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地接受新知識?？ㄆㄊ浅Ｓ玫囊环N方法，根據(jù)卡片的圖文，學(xué)生可以很快回憶起學(xué)過的知識，有了圖片也會加深印象。例如，在復(fù)習(xí)動物一課的時(shí)候，教師拿出“monkey”的卡片，學(xué)生可以快速反應(yīng)出猴子的單詞。又例如，在學(xué)習(xí)水果的時(shí)候，教師提問“l(fā)s it an apple？”學(xué)生需要用“ Yes， it is.”和“No， it isn't.”來回答，此時(shí)可以采用“l(fā)et me guess”猜一猜的游戲來和學(xué)生互動，通過兩人對話的反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生記住句型。學(xué)生的熱情很容易被激發(fā)，只要教師合理設(shè)計(jì)游戲，根據(jù)小學(xué)生的喜好，從他們的實(shí)際出發(fā)，就可以吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心，因此，他們上課的積極性和主動性才會提高，他們才會愛上英語這門學(xué)科，才能學(xué)得好。設(shè)計(jì)游戲情景是為了使學(xué)生進(jìn)入他們喜歡的學(xué)習(xí)情境，只有他們愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和好奇心，他們才會全身心投入其中，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用趣味游戲教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握句型

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛表現(xiàn)自己的性格特征。但是，他們往往不敢在公共場合說話，尤其是運(yùn)用英語來表達(dá)。因?yàn)樗麄儎倢W(xué)英語，怕表達(dá)錯了被別人笑話。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，最好的方法就是為他們營造良好的語言環(huán)境，提供真實(shí)的口語交際場景，這樣才能激發(fā)出他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的過程中才會變得積極而主動。眾所周知，語言技能的形成是在長期的語言環(huán)境中慢慢產(chǎn)生的。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一點(diǎn)一滴積累起來的。從最開始的字母出發(fā)，然后到音標(biāo)、單詞、句子和課文，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好，才能為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。句型的教學(xué)也是尤為重要的一部分，學(xué)生只有掌握一定的句型才能和他人進(jìn)行一定的口語交流。把游戲引入句型教學(xué)是很常用的一種教學(xué)方法。利用游戲，可以把新舊句型串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生回顧舊知識和學(xué)習(xí)新知識，不僅為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，而且緩解了學(xué)生的心理壓力，再次復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的句型表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生需要掌握Whats your father ？Whats your mother？以及相關(guān)回答的句型表達(dá)。教師可以設(shè)置猜一猜的小游戲，讓一名學(xué)生表演從事某種職業(yè)的工作人員，然后讓其他學(xué)生用這兩個句型來猜。這樣學(xué)生很快就學(xué)會了相關(guān)句型，同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會了區(qū)分he和she。傳統(tǒng)的教學(xué)觀讓學(xué)生采用被動接受式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果往往很難令人滿意。教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生化被動為主動，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上所學(xué)內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演游戲，強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們的思維發(fā)展能力有限，但是，他們大部分都積極好動，充滿好奇心，尤其是對新事物的模仿，這對他們來說具有很強(qiáng)的吸引力。因此，教師可以積極利用小學(xué)生的這一特征，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)表演情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。在表演過程中，教師要鼓勵學(xué)生多用肢體動作和夸張的表情動作，把心中所想的樣子全部表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)第三單元有關(guān)動物的單詞：monkey， bird， tiger， zebra，教師在教完一個單詞后，就可以鼓勵學(xué)生上臺表演動物的樣子或者叫聲，加深學(xué)生的記憶。接著，在學(xué)完所有單詞以后，教師就可以讓學(xué)生相互表演，然后讓對方說出英文名稱，這有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督。面對一些學(xué)生不熟悉的單詞短語，教師也可以用肢體動作來提醒學(xué)生，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這種表演的教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能活躍課堂氣氛，拉進(jìn)師生、生生之間的距離，促進(jìn)課堂效果的提升。又例如，在學(xué)習(xí)對話型課文的時(shí)候，為了更好地揣摩人物的心情，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀并且模仿文中故事情節(jié)，分組進(jìn)行一個小劇場表演。例如，在學(xué)習(xí)shopping一課時(shí)，本課的重難點(diǎn)是練習(xí)How much is / are …？的句型以及相應(yīng)的回答。教師可以設(shè)置一個超市購物的場景，然后讓學(xué)生分角色扮演顧客和售貨員，顧客需要用How much is /are …？的句型來詢問價(jià)錢，學(xué)生在這種表演的學(xué)習(xí)氛圍中記憶英語，可以取得更好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，實(shí)際上是為學(xué)生營造了一種語境。在這樣的教學(xué)過程中，能夠提高兒童的學(xué)習(xí)注意力，從而激活他們的思維潛能。在英語教學(xué)中利用游戲，可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，還能在潛移默化中掌握單詞、語法等英語知識與技能。所以，我們要積極利用游戲這種教學(xué)方法，將其恰當(dāng)?shù)卦谟⒄Z課堂中加以運(yùn)用。這樣，小學(xué)英語課堂教學(xué)一定能呈現(xiàn)出別樣的精彩。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）