王飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大改變，以培養(yǎng)實(shí)踐型、專(zhuān)業(yè)型人才為主要方向，在教育教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展實(shí)踐教育。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析，旨在不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；綜合教育；實(shí)踐教育；對(duì)策

隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育在教育體系中的地位也越來(lái)越高，在職業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行培養(yǎng)。加快建設(shè)現(xiàn)代教育體系，繼續(xù)深化教育改革，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)。培養(yǎng)實(shí)踐型、綜合型人才也是未來(lái)職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校教育的改革應(yīng)該要以行業(yè)發(fā)展和職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)人才的成長(zhǎng)需求，不斷創(chuàng)新高等教育模式。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作不夠重視，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)踐型人才。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，但是當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力較差，很多教師仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。在教學(xué)過(guò)程中，任何一門(mén)學(xué)科都有其特征，在不同的社會(huì)領(lǐng)域中發(fā)揮作用。在職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中不僅要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，還要開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，不斷提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。但是當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，注重理論化教育，對(duì)各門(mén)課程的理論教育比較重視，在開(kāi)展實(shí)踐教育的時(shí)候沒(méi)有很好地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求以及職業(yè)導(dǎo)向，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可忽視的方面，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，更不能缺少鍛煉，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等，必須要給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的技巧和水平。但是當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生在課后也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而影響學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平的提升。

（三）缺乏高技能實(shí)踐型教師。在職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中，教師的綜合能力水平也直接影響教學(xué)水平。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中缺乏一支高素質(zhì)、綜合能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革，不斷提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平。在新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，將素質(zhì)教育理念當(dāng)作教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和指引，明確新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的發(fā)展的方向和目標(biāo)，并且要將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。在職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，可以按照“規(guī)范―養(yǎng)成―提升―創(chuàng)新”等不同的培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生用心去學(xué)、用心去做，并且能夠從一點(diǎn)一滴做起，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己培養(yǎng)成為一個(gè)有知識(shí)、有能力、有頭腦的人。在教學(xué)過(guò)程中不能只看結(jié)果，應(yīng)該要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，比如可以通過(guò)構(gòu)建校園競(jìng)賽文化，分階段、分層次地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)也使學(xué)生的層次得到提升。在培養(yǎng)過(guò)程中要注重“規(guī)范―養(yǎng)成―提高-創(chuàng)新”這幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段之間是相互獨(dú)立的，也相互統(tǒng)一，是循序漸進(jìn)的，密不可分，教師必須要把握好這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)前很多學(xué)生自身缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與他人的溝通和交流不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，缺乏發(fā)散思維能力。對(duì)此，可以在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用，給學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。以小組為單位開(kāi)展教學(xué)時(shí)要本著“合作與共同發(fā)展”的基本原則，讓學(xué)生之間相互幫助，例如在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組大概5人左右，小組成員在課后自行分配任務(wù)，收集資料，在課后抽時(shí)間討論，對(duì)實(shí)踐練習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且自己思考解決的方法，提高實(shí)踐能力。

（三）建立全新的質(zhì)量考核評(píng)估體系。為了不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須要制定全新的考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系，使得職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置更合理，也能對(duì)職業(yè)學(xué)校教育實(shí)效性進(jìn)行提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，提高日常表現(xiàn)在考核過(guò)程中所占的比重，從而不斷提高考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使得各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考核過(guò)程變得更加科學(xué)，合理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核與評(píng)價(jià)的比重，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核與評(píng)價(jià)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求越來(lái)越大，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，但是當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用能力較差，很多教師仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞君，房興堂.職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（18）.

[2]尹紅燕.職高教育中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（11）.