陳子昂

摘 要：小學階段的語文教育對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和情感價值觀具有重要作用，而詩歌是小學語文教學的重點和難點。內(nèi)容本文就提高小學語文詩歌教學質(zhì)量的策略進行研究，結(jié)合實際調(diào)研和學習經(jīng)驗，就當前小學語文詩歌教學存在的問題進行總結(jié)和分析，結(jié)合課堂學習知識和新課改要求，提出一些切實可行的教學策略，從而探索和豐富小學語文詩歌教學的理論經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學語文；詩歌教學；多媒體教學

詩歌是文學的重要組成部分，是人類精神文明的寶貴財富。鑒賞和品位詩歌不僅能夠使人明智，還能夠提升人文素養(yǎng)，因此詩歌教學在小學語文教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教學理念和教學手段發(fā)生了極大改變，詩歌教學的地位也被著重強調(diào)。為了進一步提升小學語文詩歌教學的質(zhì)量，本課題研究則凸顯其重要意義。

一、當前小學語文詩歌教學存在的問題

通過大量的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，當前小學語文詩歌教學存在的問題主要有以下幾個方面：其一，小學語文教育存在功利化現(xiàn)象。雖然新課程改革正在當今的小學校園里如火如荼地進行中，但是很多教師仍然秉承應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，在詩歌教學中著重以提升學生成績?yōu)槟繕?，過分注重對詩歌鑒賞技巧的教學，忽略對學生情感價值觀的塑造和藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，導致學生對詩歌的學習只停留在機械的背誦中，無法真正領(lǐng)略詩歌的魅力；其二，網(wǎng)絡(luò)快餐文化對詩歌教育具有沖擊作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生會在網(wǎng)絡(luò)上接觸大量快餐式的信息，閱讀習慣和閱讀模式逐漸向著快、簡、淺的方向發(fā)展，而詩歌的深層次內(nèi)涵在這種閱讀模式下很難被學生掌握；其三，教師的教學模式存在“套路現(xiàn)象”。很多教師在詩歌教學時慣用“講解+品讀+背誦+練習”的模式，對詩歌教學課程內(nèi)容缺乏特色化的設(shè)計，很難激發(fā)學生對詩歌的學習興趣。

二、提高小學語文詩歌教學質(zhì)量的有效策略

（一）擴大詩歌的閱讀量。閱讀的積累對學生鑒賞能力的提升具有重要的促進作用，因此在詩歌教學中，教師可以從培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀興趣和閱讀習慣出發(fā)，通過擴大學生詩歌閱讀的積累量，從而使文學綜合素養(yǎng)得到提升。為此，教師應(yīng)該將課堂教學與課外延伸相結(jié)合，引導學生充分利用課余時間進行詩歌閱讀，例如在班級設(shè)立“讀詩天地”，專門設(shè)立詩歌專欄供學生閱讀品鑒。為提高學生參與的積極性，可以舉辦小小朗讀者、詩歌趣味表演等活動，對積極參與的學生給予適當?shù)莫剟睿瑥亩顚W生主動閱讀。

（二）分析詩歌的時代背景。每首詩歌都是時代背景下作者思想情感的具體表現(xiàn)，因此在詩歌教學中必須對詩歌的時代背景進行詳細的講解和介紹。很多教師在教學中雖然能夠?qū)@部分教學內(nèi)容給予充分的重視，但是并沒有在課堂教學環(huán)節(jié)中對詩歌的背景進行精心設(shè)計，導致學生的學習效果不佳。因此在教學中教師應(yīng)該以詩歌時代背景介紹為橋梁，在課堂上創(chuàng)設(shè)詩歌情境，從而使學生進入學習氛圍。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學。多媒體教學的主要作用在于提高課堂教學效率、幫助創(chuàng)設(shè)教學情境，對于詩歌教學而言，應(yīng)用多媒體手段設(shè)計精美課件能夠達到事半功倍的教學效果。例如對“遲日江山麗，春風花草香”這首《絕句》進行學習和鑒賞時，教師可以采用多媒體制作簡單動畫，對詩歌中描述的情境進行還原，選擇古風古韻的音樂對視頻進行輔助，使學生加深對詩歌內(nèi)容和情感的理解。另外，教師還可以采用多媒體設(shè)備為學生在朗讀詩歌時進行錄音，使學生在回放聆聽自己朗讀錄音中對比自己朗讀時存在的問題，進行有效的改進，從而不斷提升自身的詩歌鑒賞水平。

（四）鼓勵學生嘗試創(chuàng)作。詩歌的魅力在于簡約而不簡單，要使學生獲得更高層次的學習，教師可以鼓勵學生在掌握詩歌文體特點的基礎(chǔ)上進行簡單創(chuàng)造，將“小詩人”的情緒思維融入到詩歌表達中，從而再次感受詩歌這一體裁的獨特魅力。鑒于詩歌的創(chuàng)作難度，教師對學生的要求不宜太高，創(chuàng)作的目標著重以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，對學生的自信心進行培養(yǎng)。例如在網(wǎng)上對優(yōu)秀古風歌曲的歌詞進行匯總，然后將歌詞表達的意境與課堂上的古詩詞相對應(yīng)，鼓勵學生參考這種方式嘗試創(chuàng)作，著重對詩歌所表達的意境和情感進行把握，并且評選出優(yōu)秀作品進行適當?shù)莫剟睿箤W生的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)。

（五）激發(fā)學生學詩的興趣。小學生處于好動貪玩的年齡階段，因此注意力很難集中，如果在教學中不針對學生的年齡和學習特點激發(fā)學詩興趣，就很難達到良好的教學效果。因此在教學設(shè)計上教師應(yīng)該著重激發(fā)學生的興趣，可將“游戲教學”、“戲劇情境教學”等引入到詩歌教學課堂中，充分調(diào)動學生學詩的積極性和主動性，讓學生愛上詩歌。例如在詩歌學習中，教師采用“戲劇情境”的教學方式，組織學生以小組為單位對詩歌內(nèi)容進行戲劇編排，學生通過表演的方式對詩歌內(nèi)容進行還原，并展示作者的情感，在表演中學生可以選擇朗讀的方式進行旁白，對表演的氣氛進行渲染。

綜上所述，針對提高小學語文詩歌教學質(zhì)量而進行的策略探究是非常必要的。本文主要分析當前小學語文詩歌教學存在的問題，提出一些切實可行的教學策略。研究可得，擴大詩歌的閱讀量、分析詩歌的時代背景、合理應(yīng)用多媒體教學、鼓勵學生嘗試創(chuàng)作、激發(fā)學生學詩興趣能夠有效提升小學語文詩歌教學的水平和質(zhì)量。希望本文能夠為研究提高小學語文詩歌教學質(zhì)量策略的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻：

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