陳春華

摘要：教師在教學過程中要教會學生學習，當學生的良師益友，課堂是培養(yǎng)學生的主陣地，現在很多職業(yè)都要求職者有分析、創(chuàng)新能力而不只是機械的操作技能。所以學生掌握好數學不只是為未來的職業(yè)做準備。在基礎教育的數學課程中，數學教育應該實現從傳授傳統(tǒng)知識向在傳授知識中培養(yǎng)創(chuàng)新的教學方法和能力的轉變。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)新思維；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0005

學習是個性化行為。在教學過程中，教師不能強迫學生去學習，要讓學生自主去學，這樣才能增強學生學習的樂趣。讓學生的個性在寬松自然舒適的氛圍中得到釋放，在長期的教學中，教師往往忽視學生的個性發(fā)展，過多強調知識的記憶、模仿，缺乏課堂的活躍度。那么面對這些問題，教師該如何更好地去教好數學呢？下面談幾點建議。

一、讓學生自主學習，成為學習的主人

教師是學生的交流者、指導者，應該平等尊重每一位學生。教師要融入到學生中，與學生一起交流、探究，創(chuàng)建有利于學生個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學生獲得有效的學習方法。所以，教師在課堂上要與學生合作、交流。要傾聽、理解每位學生的意見，和學生共同探究，共同發(fā)展。只有這樣，學生才能快樂地學習，才能真正體驗到學習的快樂。

二、把課堂還給學生

1. 課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力。教師才能更好地傳授知識給學生，學生才會在沒有壓力的環(huán)境下學習。在課堂上教師“愛”學生，師生之間才會相互尊重和理解，教師不必過硬地把知識強塞給學生，學生也不用小心翼翼地揣摩教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會把目光局限在傳授知識上，更多地是關注每位學生，關愛每位學生。如果在學生回答不出問題的時候，應該說“你行的，相信自己，再好好想想，一定會做出來的”，假如有些學生不愿意回答你的問題，不妨滿懷期待地說“你先試試啊，可以輕輕地告訴老師，老師相信你”。所以，在課堂上，教師要多多表揚學生，表揚要適度，不能夸大其詞，也不能傷了學生的自尊心。

2. 營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄高壓、單調的教學模式。要讓學生敢于舉手發(fā)言，不管學生提出的問題是什么，教師都要給予評價，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，才會提出一些具有創(chuàng)新和吸引力的問題。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識。良好的課堂氣氛，能促進師生之間交往互動，能夠各抒己見，并認真聽取學生的意見建議，教師不僅是把知識傳授給學生，更要靜下心來傾聽學生的想法，跟學生交流。要善于發(fā)現學生身上的閃光點，多鼓勵學生，恰當地指引學生，這樣學生才會在寬松的課堂氛圍下輕松地學習，與教師也更加親近。

3. 教材對于教師雖然是很好的輔助工具，但如果一節(jié)課上教師照著教材念，課堂就顯得乏味無趣，而且學生也不愿意聽。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在動手、探索、討論中提高學習興趣。在課堂教學中，教師要時刻激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，學生有強烈的探究欲望，教師要多問學生為什么，多打開學生的思維想象空間，數學教的就是學生的邏輯思維和想象能力。教師要在課堂上為學生解答問題，提供給他們解決問題的方法，提高他們解決問題的能力，讓學生主動尋找解決的辦法，這樣學生才能從中體會到解決問題的樂趣。同樣學生在進行數學活動之前，也必須進行相應的準備活動。所以，在課堂上，不能只以教材為主，要多了解一些課外知識，教師只能作為學生學習的幫助者、促進者、指導者。新課改下的學生應該是快樂、活躍的。

4. 培養(yǎng)學生的自主探索能力。學生能力的形成是緩慢的過程，教師要讓學生自己悟出道理，不是懂了、會了就行。學生不僅要從課本上學習數學知識，更要在教學活動的親身實踐中體驗。因此，教師必須讓學生自主探索，親身體驗學習數學的過程，這樣能夠促進學生的學習。每個學生都有分析、發(fā)現、解決問題的潛能，教師要抓住這一點，讓學生自主探索數學的奧秘，讓學生在探索的過程中發(fā)現數學的美，數學其實沒那么可怕，只要敢于去學習，不要害怕數學，數學學習不好沒關系，更重要的是享受學習數學的過程，久而久之，學生就會懂得解決數學問題的辦法。

5. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂上的時間極其有限，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，課堂上的教學是遠遠不夠的。學生的課余時間較多，活動面也比較廣泛，思維也比較自由，這樣的環(huán)境更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師可以開展豐富多彩的數學課外活動，讓學生對數學的認識更加廣泛，激發(fā)學生對數學的學習興趣和熱愛。教師要積極利用課余時間，通過出黑板報、開展一系列有關數學的活動，為學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生在動手、動腦的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。鼓勵學生去讀課外書，與其他人團結互助一起尋找問題的答案，引發(fā)學生學習數學的樂趣。學生在尋找答案的過程中，豐富了課外知識，拓寬了思維空間。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，但卻又是一個較為艱巨而長期的任務和目標。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要教師在教學中更深入地進行探究。

6. 在數學教學中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互分配的工作精神。教師在教學時，讓學生分小組合作，增進小組的合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。比如在教授新知識時，先讓學生分小組討論，然后再把學生討論的結果寫出來，隨后讓每個小組派代表上臺做總結并說出本組是如何共同解決問題的，通過這樣的方式，使學生認識到只有齊心協(xié)力才能完成任務，同時也有利于團結合作精神的培養(yǎng)。數學教學不僅要使學生學會學習知識，學會做練習，而且要使學生共同學習知識，共同生活，學習共同發(fā)展的目標和任務。

總之，新課改背景下的教學不再是學生傳統(tǒng)地接受知識，而是課堂上學生自主學習，合作探究，思維開闊、想象力豐富是學生的優(yōu)點，只要教師做好以上幾點，相信在以后的教學中，數學課堂教學會越來越好。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）