楊億平

【導語】

是誰一筆一畫手把手地教我們寫字？是誰一遍又一遍耐心地為我們釋疑解惑？是誰一次又一次地糾正我們的各種錯誤？是誰……是老師！他們一點一滴地付出著，他們默默無聞地奉獻著，他們見證著我們的成長，他們指引著我們大步向前。對這樣的人，我們怎能不心懷感激？本期“主題素材”欄目，就讓我們來介紹一下我的老師。

美文欣賞

笑中帶淚憶恩師

佚 名

又快到教師節(jié)了，每年的賀卡都會寫上他的名字，今年也不例外。每當我寫祝福語的時候，腦海里總會浮現(xiàn)他那張充滿慈愛的笑臉，總會想起他充滿關切的眼神，一切的一切都是那么真實。

他姓周，是個可愛的老頭兒，總是很幽默，可就是有個壞習慣——很喜歡抽煙，一天能抽上好幾包煙，簡直就是個煙鬼。

還記得第一節(jié)課他剛走進我們教室時，同學們就在下面竊竊私語：“怎么來了個老頭兒??？”而我依舊是一副懶洋洋的樣子，我想老師換來換去還不都是一個樣子，只會照本宣科，沒有新意。

然而我錯了，他上課問得多，而且不管多么難懂的問題，他總是能夠讓我們明白，因為他喜歡把數學當故事來講。周老師講課有個特點，他總會在講得很激動的時候挽起袖子，冷不丁冒出一句：“我這道題解得對嗎？”同學們知道有詐，便集體大喊：“不對！”他便又問：“不對嗎？”這下，大家就有點慌了神，用微弱的聲音再答：“對！”這個時候，他總是瞪大眼睛，然后吼出他獨創(chuàng)的感嘆句：“對個屁！”同學們嘩然，教室里轟倒一片。

那時我數學好，所以理所當然成了數學課代表，每次放學我把本子交到老師辦公室時，總會看見他在邊吸煙，邊備課，眼神是那么專注，以至于有人進來時都沒有發(fā)覺。一次，學校要選出數學成績最優(yōu)秀的人參加省里的競賽，那時只有一個名額，我很幸運地被選上，而培訓我的老師就是他，他叫我周末去他家給我培訓，而我想不就是個競賽嘛，有什么了不起的，培不培訓都一樣，所以就沒去，他就直接跑到我家來給我培訓，我很不好意思，以后就去他家培訓。老師時常教育我，驕傲自負的人遲早會失敗，他不僅在學習上幫助了我，還教會了我很多做人的道理。

然而天有不測風云，一天，老師病倒了，但很快就站在了講臺上繼續(xù)給我們講課。我們還以為老師生的是小病，后來才知道他被送去醫(yī)院檢查的時候，被查出得了癌癥，可他要求家人對外保密，堅持要出院給我們講課，可笑的是我居然都不知道他是在帶病給我培訓。就在快要競賽的前幾天，他倒下了——在給我講解題目的時候倒下了，送去醫(yī)院后就再也沒有回來。后來，我才知道他因勞累過度導致病情惡化，經搶救無效死亡。當我聽到這個消息的時候，手中的筆掉落，眼淚不知不覺落下。

他下葬的那天正好是我參加競賽的日子，我沒能參加老師的葬禮，但我卻用成績回報了他，那次競賽我得了一等獎，但我把那張獎狀燒了——我想用這種方式把它寄給我已在天堂的老師，我想讓老師看到他的學生沒讓他失望！

周老師用他的行為給我上了最生動的人生之課！其實，一直都很想寫一篇文章來緬懷他，今天終于有了這個機會，不是為了什么獎項，只是為了紀念我敬愛的老師。

【賞析】

文章用倒敘的方式開篇，寥寥幾筆，表達了對恩師的深切懷念。寫法上先抑后揚，原本“我”對初來的老師并無期盼，也無好感，但周老師憑著自己獨特的教學方法逐漸得到了學生們的認可。全文敘事平淡自然，沒有刻意的渲染，也沒有翔實具體的描寫，但質樸的語言更容易打動人心，一位深受愛戴、勤奮敬業(yè)的老師形象躍然紙上，也讓讀者對周老師的敬佩之情油然而生。結尾點明了老師對“我”的影響，更表達了“我”對恩師的感激之情。

精彩詞語

嘔心瀝血 誨人不倦 良師益友

為人師表 春風化雨 循循善誘

德高望重 兢兢業(yè)業(yè) 師道尊嚴

尊師重道 教導有方 百年樹人

精彩片段

【片段一】

天邊幾點孤星在云層中若隱若現(xiàn)，路旁的草叢中不時傳出幾聲清脆的蟲鳴聲，微涼的晚風吹過臉頰，我不由得把衣領向上拉。轉過拐角，我習慣性地往那棟暗紅色小樓望去，只見四樓的燈依舊亮著淡黃色的光，將里面的人影投射到窗簾上。我靜靜地站著，隔著窗簾，仿佛看到了李老師端坐在書桌前，戴著那副鏡片有點刮花的老花鏡，在認真地批改作業(yè)。我輕嘆了一口氣，心底涌上一股暖流。

【賞析】

片段通過環(huán)境渲染、側面描寫等寫作方法，刻畫出一位敬職敬業(yè)、無私奉獻的老師形象，語言生動，情感真摯，雖沒有對老師的言行進行過多的描述，但字里行間卻處處流露出對老師的敬佩之情。

【片段二】

我站在辦公室的角落里，低頭看著自己的腳尖，表面上很平靜，但心里已經在打鼓。周老師的嚴厲是出了名的，被他請去“喝茶”的同學無不是紅著眼睛出來的。門口傳來周老師的腳步聲，我的心跳加速起來。周老師走到辦公桌前坐下，叫我走近并伸出雙手，拿著他那專用的戒尺，高高地舉了起來。我嚇得一哆嗦，不由自主地把手往后縮了縮，周老師立刻喝了一聲：“手伸好！”說完，又把戒尺往上抬高了一點。我緊閉著眼睛，縮著脖子把臉轉向左邊，就如同一只待宰的羔羊。近了，近了！我明顯聽到了戒尺下落的風聲，情不自禁地發(fā)出一聲慘叫。哪知道，戒尺接觸我手掌的那一刻，僅僅是輕輕地在我的手上碰了一下。睜開眼睛一看，周老師板著面孔對我說：“叫什么？下次再不按時完成作業(yè)就真的抽下來了！”

【賞析】

片段描寫了“我”被周老師約談的過程，采用動作、心理等描寫方法，將“我”緊張害怕的心理狀態(tài)體現(xiàn)得淋漓盡致，也刻畫出一位嚴中有慈的老師形象，表現(xiàn)手法上先抑后揚，語言生動具體。

【片段三】

當時我還以為只是崴了一下而已，很快就會好的，可當腳越來越痛時我才覺得不是那么簡單。我扶著墻，一步一步地走向辦公室。李老師正在批改作業(yè)，看到我一瘸一拐地走進來的時候忙問我怎么回事，等我說完之后，老師急忙給我的父母打電話，然后用她瘦弱的身軀背起了沉重的我。我們的教室在四樓，每一個臺階都很高。等把我背下樓的時候，李老師已經累得滿頭大汗、氣喘吁吁了。趴在李老師的背上，我清晰地聽到李老師吃力的喘息聲，也清楚地看到李老師頭上那一絲絲耀眼的白發(fā)，頓時心里酸酸的。

【賞析】

片段用白描式的手法，敘述了“我”崴腳后老師耐心背“我”下樓的經過，語言質樸自然，結構清晰。“急忙”“滿頭大汗”等詞語體現(xiàn)出李老師對學生無微不至的關懷。