張麗麗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要充分利用信息技術(shù)，從三方面來(lái)探索小學(xué)生寫作能力的提高：第一是利用信息技術(shù)來(lái)挖掘?qū)W生寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生自我創(chuàng)作與寫作的動(dòng)力，提高學(xué)生寫作熱情；第二是利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)生寫作交流平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)分享、討論、交流來(lái)進(jìn)行線上寫作實(shí)踐，間接促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高；第三是利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生課外閱讀視野，在閱讀寫作一體化下促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 寫作能力 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0088-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高也日益與信息技術(shù)緊密結(jié)合。一方面，從語(yǔ)文閱讀到日常交流，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已然成為了日常交流與寫作的重要載體；另一方面，小學(xué)生利用信息技術(shù)獲得的知識(shí)越多，其語(yǔ)文寫作能力的提高就越離不開信息技術(shù)。因此，基于信息技術(shù)下提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的課題，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)繞不開的研究?jī)?nèi)容。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，從寫作興趣挖掘、寫作平臺(tái)構(gòu)建、課外閱讀拓展等三方面途徑，來(lái)論述信息技術(shù)下小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

一、以信息技術(shù)挖掘?qū)W生寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作動(dòng)力的提高。

當(dāng)下的小學(xué)生，都是新千禧時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，其成長(zhǎng)軌跡與國(guó)家信息技術(shù)高速發(fā)展相一致。因此他們對(duì)信息技術(shù)不僅不陌生，反而承載了很多學(xué)生的童年記憶，即使是農(nóng)村小學(xué)生，其信息技術(shù)素養(yǎng)在智能手機(jī)的迅速普及下，也是相當(dāng)令人吃驚的。要提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，就要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步挖掘其寫作興趣與寫作熱情，保持其對(duì)寫作與創(chuàng)作有更多的新鮮感，才能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的動(dòng)力。如在寫作的主題上，要通過(guò)信息技術(shù)迅速切入到其感興趣的話題中，保持其較強(qiáng)烈的好奇心理，才能激發(fā)并增強(qiáng)其寫作能力。

值得注意的是，由于小學(xué)生利用信息技術(shù)的能力較強(qiáng)，有個(gè)別學(xué)生還容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)進(jìn)行“創(chuàng)作”。這種抄襲性質(zhì)的寫作，語(yǔ)文教師要把它掐滅在萌芽狀態(tài)。而這就更需要信息技術(shù)來(lái)挖掘?qū)W生的寫作興趣，小學(xué)生有寫作興趣了，才能更用心地開展寫作活動(dòng)，并在寫作中提高自己的寫作水平。如筆者為更好地促進(jìn)學(xué)生了解本地文化，就利用網(wǎng)絡(luò)收集客家傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與流程，讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)輩對(duì)節(jié)日的敘述來(lái)描寫自己過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的情景。這種既符合網(wǎng)絡(luò)新意又契合學(xué)生生活實(shí)際的主題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作興趣，并促使學(xué)生在寫作過(guò)程中更好地提升寫作能力。

二、以信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生加強(qiáng)線上寫作的實(shí)踐。

提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，其根本的途徑與方法在于多練多寫。只有加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐活動(dòng)的開展，才能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步提高其寫作能力。因此，充分利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，就要運(yùn)用好信息技術(shù)這一平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生加強(qiáng)線上寫作與線下作文結(jié)合起來(lái)，形成線上線下的寫作實(shí)踐體系，才能從根本上提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。

以信息技術(shù)手段的微信運(yùn)用為例，筆者在班內(nèi)開設(shè)了一個(gè)微信公眾號(hào)，并讓學(xué)生及家長(zhǎng)加以關(guān)注，每天都會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生習(xí)作上傳到公眾號(hào)中，并留下自己的點(diǎn)評(píng)。自公眾號(hào)開設(shè)以來(lái)，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，并設(shè)置一定的投稿獎(jiǎng)勵(lì)。而在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)向家長(zhǎng)宣傳公眾號(hào)的用途，請(qǐng)家長(zhǎng)允許學(xué)生進(jìn)行評(píng)論留言，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺(tái)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)認(rèn)為教師會(huì)免費(fèi)為自己的孩子修改作文，就更樂(lè)意鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)線上寫作，甚至有家長(zhǎng)幫自己孩子打字發(fā)給筆者，并希望放到公眾號(hào)上。通過(guò)這種線上寫作平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生不僅寫作練習(xí)大為加強(qiáng)，更重要的是其寫作習(xí)慣與寫作水平也顯著提高，其寫作能力自然也會(huì)有較大的進(jìn)步。

三、以信息技術(shù)拓展學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

眾所周知，現(xiàn)代寫作與閱讀是一體化的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生的閱讀量往往對(duì)學(xué)生的寫作能力提高有決定性的作用，而學(xué)生的寫作能力卻真實(shí)地反映出學(xué)生閱讀水平。因此，利用信息技術(shù)拓展課外閱讀，其本質(zhì)是在促進(jìn)學(xué)生拓展視野的同時(shí)，也促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

學(xué)生課外閱讀的方式無(wú)外乎兩種：一種實(shí)體性線下閱讀，這對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀水平有較大的影響，但受時(shí)間、城鄉(xiāng)地域、資源等多方面因素的限制；另一種是網(wǎng)絡(luò)信息的線上閱讀，這種閱讀優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)、便捷，但對(duì)學(xué)生視力、閱讀設(shè)備等都有一定的限制。筆者所處地區(qū)并不是很發(fā)達(dá)，但智能手機(jī)已經(jīng)普及，因此利用智能手機(jī)進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀，能更好地拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)其知識(shí)積累。如通過(guò)篩選推薦一些好的閱讀文章，通過(guò)公眾號(hào)鏈接經(jīng)典作品的電子書等，適度在網(wǎng)上寫作平臺(tái)推出讀后感征文比賽等，通過(guò)這種讀寫一體化的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诜e累文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高其語(yǔ)文寫作能力。

總之，信息技術(shù)下小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高途徑有很多，但要結(jié)合學(xué)情與學(xué)校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與要求，開展閱讀、寫作、實(shí)踐于一體的綜合活動(dòng)，才能全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生寫作能力。

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