新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

【摘要】隨著黨的十九大的完美閉幕，我國的社會(huì)主義事業(yè)迎來了新的發(fā)展時(shí)期。在新時(shí)期下，我國的各行各業(yè)都將具有了新的變化和發(fā)展方向。在基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域內(nèi)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，突破自我、迎接高考的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0127-01

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.一切服從高考的原則

高中階段的主要教學(xué)原則是為高考做準(zhǔn)備，但是有的學(xué)校和教師卻是一切以高考內(nèi)容為準(zhǔn)則，這樣就失去了數(shù)學(xué)教育最根本的意義。數(shù)學(xué)教育最主要的意義在于訓(xùn)練人的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)性的認(rèn)知方式，若是一切以高考為準(zhǔn)則的話，其實(shí)是對(duì)學(xué)生思維方式的一個(gè)禁錮，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺，那就是高考過后數(shù)學(xué)就沒有任何用處了。高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論知識(shí)達(dá)到最熟練的狀態(tài)，邏輯思維也已經(jīng)發(fā)展到一定程度，若只是以高考為依據(jù)的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的話，有些學(xué)生則無法發(fā)揮出自己的最大潛力，沉浸在高考的模式中無法突破，最終影響了自身的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不高

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式單一，基本上都是教師在講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過做題和講解來達(dá)到鞏固的效果。如此單一的教學(xué)方式使學(xué)生感到厭煩，盡管這種教學(xué)模式相對(duì)來說更有效率，能夠使學(xué)生快速熟練的掌握各種考試的題型。但是這種學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，無法使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)這門深?yuàn)W的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是最開始有興趣的學(xué)生，也在一遍一遍重復(fù)性的考試和做題中消磨殆盡。課堂的氣氛不高，直接導(dǎo)致了學(xué)生的熱情不高漲，況且高中的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，壓力也比較大，學(xué)生的精力完全不夠用。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中注意力變得松散，無法發(fā)揮出正常的思考能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3.缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師基本就是在不斷教授新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的過程。教師教授的新知識(shí)也只是數(shù)學(xué)課本的要求和考試大綱的內(nèi)容，沒有任何創(chuàng)新意識(shí)的傳播。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基本都是隨著教師講課的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下也是被繁雜的習(xí)題占據(jù)了全部的時(shí)間，沒有任何精力去對(duì)一些問題提出自己的看法。這種高強(qiáng)度高負(fù)荷的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅使學(xué)生缺少可以自由支配的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)消耗學(xué)生的精力，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)有的學(xué)生來說，往往起到適得其反的效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的方法措施

1.引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生來說目前的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，具有一定的難度。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，要迎難而上，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)和頑強(qiáng)精神來克服數(shù)學(xué)上的困難。學(xué)生對(duì)有難度的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)用自己全部的精力去解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，甚至可能會(huì)不滿足與數(shù)學(xué)課本和教學(xué)大綱上的內(nèi)容，開始自己去尋求更大程度上的知識(shí)提升。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，才能發(fā)揮出學(xué)生最好的狀態(tài)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師必須要引起高度重視。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得輕松，而且這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是比較有利的。所以，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望。教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行逼迫式學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)取得暫時(shí)的效果，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們提出自己的質(zhì)疑，讓他們獲得自我表達(dá)的自信心，可以強(qiáng)化他們的自主意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這些才是廣大高中教師最重要的工作內(nèi)容。

2.提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于單一，嚴(yán)重影響了課堂的氛圍，教師可以適當(dāng)?shù)母淖冞@種教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上融入自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氣氛。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，比如講曲線函數(shù)的時(shí)候可以通過一種學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行講解，引用足球或者網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的拋物線軌跡，通過解析函數(shù)來分析軌跡運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種生動(dòng)的實(shí)例可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠廣泛的參與到課題的討論中來。有的學(xué)生還會(huì)舉一反三，將球類的其他運(yùn)動(dòng)形式的曲線也用函數(shù)來表達(dá)出來。這其中還涉及到物理學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，兩個(gè)不同學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用，可以提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

3.提升學(xué)生的自信心

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求，每個(gè)學(xué)生的思維能力都不相同，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做出合理的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于邏輯能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生克服困難的信心。教師也要考慮到學(xué)生的心理問題，大部分學(xué)生還處在青春期，有的學(xué)生在思想上比較前衛(wèi)甚至有些叛逆，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高。教師應(yīng)該在課堂上給予適量的心理疏導(dǎo)，有必要的話可以找學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的談話，解開學(xué)生的心結(jié)，矯正學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。只有學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，才能從本質(zhì)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的意識(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂授課過程中，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)滲透到數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題中，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理時(shí)舉出世界知名的數(shù)學(xué)家，并對(duì)他們的優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的代表性事件做一個(gè)介紹。用這樣的名人勵(lì)志故事來感染學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的思維能力。其次教師可以安排學(xué)生自己給自己出題，比如教師在講授立體幾何時(shí)，不僅限于課本中的習(xí)題，還要根據(jù)立體幾何的習(xí)題繼續(xù)的進(jìn)行思維的拓展。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)立體幾何的問題，讓學(xué)生之間相互來進(jìn)行推導(dǎo)求解。這樣的形式不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也增加了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間的關(guān)系也更為融洽。

三、結(jié)語

新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)需要更加先進(jìn)的人才，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異，不管是經(jīng)濟(jì)的競爭還是資源的競爭，歸根到底都是教育的競爭、人才的競爭。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)思維培養(yǎng)教育，不管是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或者是工作中，都會(huì)大大提升他們的核心競爭力。不管社會(huì)的形式如何變化，增加自身的創(chuàng)新能力，都能使學(xué)生在未來的生活中始終開拓進(jìn)取，不被時(shí)代所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]任興術(shù).論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].考試周刊，2016（49）.

[2]楊婷婷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2010（4）.

作者簡介：

張力寧（1974-），男，漢族，陜西西安人，博士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)建模。