多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

林尚武

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已引入到教學(xué)領(lǐng)域，高校田徑教學(xué)作為體育學(xué)院重點(diǎn)課程，有其自身的特殊性，在田徑教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，具有直觀性、動態(tài)性、時效性、交互性、促進(jìn)學(xué)生更快地掌握技術(shù)動作和心理發(fā)展等特征。在當(dāng)前田徑教學(xué)中，作為一種新型的教學(xué)手段，能夠充分的發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)水平做到圖文并茂，動作慢放、回放等，更直觀了解技術(shù)動作。能夠更加有效提高學(xué)生對動作技術(shù)的感知能力，提高教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；田徑教學(xué)；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式則達(dá)不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學(xué)，將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更加有勁，更加積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中運(yùn)用廣泛，概括起來主要有以下幾個方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對田徑的求知欲望

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這個理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)不可爭議的事實(shí)，只有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)也表示，在人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只有好的興趣，才能夠帶來好的收益。在當(dāng)前運(yùn)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣，主要是以豐富的圖像，生動的形象和動作的慢放、回放等通過多媒體展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠從思維中加深印象，最大限度的讓學(xué)生去聯(lián)想，激發(fā)他們對田徑的求知欲望。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對田徑的求知欲望。例如，在中長跑教學(xué)過程中，在進(jìn)行授課之前可以通過多媒體課件， 播放一些關(guān)于中長跑方面的視頻或錄像，讓學(xué)生能夠通過這些可觀賞到的內(nèi)容來激發(fā)自身的動力，并有效的吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠注意到其中的細(xì)節(jié)，將長跑的技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容之中。在播放完視頻或錄像之后，在進(jìn)行中長跑教學(xué)時，學(xué)生就會積極的去模仿視頻或錄像中的動作，使授課的氣氛變得更加熱烈。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對田徑的創(chuàng)造思維

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于在進(jìn)行傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過程中，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對于高校的體育教師來講，往往年齡稍偏大，因此受到自身的體能素質(zhì)的約束，不能夠充分的完成授課中的一系列的田徑教學(xué)示范，經(jīng)常會出現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行田徑示范過程中技術(shù)不夠完整，雖然教師擁有者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然不能夠?qū)?yōu)秀的技術(shù)動作展示給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候?qū)е铝藙幼鞑粶?zhǔn)確；第二，在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中，教師不是所有的動作都能夠進(jìn)行“逐幀”示范的，所謂的逐幀示范就是將動作在連貫的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行分解動作示范，這樣經(jīng)常會在一些較難的田徑項目上不能使學(xué)生得到充分的領(lǐng)會，然而教師又沒有更好的解決辦法。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠完美的解決掉了上述兩個實(shí)際問題，可以將授課中的連貫動作在非常短的時間內(nèi)展示在學(xué)生面前。比如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當(dāng)會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對跨欄腿應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當(dāng)錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，與自己相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點(diǎn)一突破，其它問題就迎刃而解了。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對田徑的創(chuàng)造思維。例如，在進(jìn)行田徑項目中跳遠(yuǎn)教學(xué)的過程中，教學(xué)的難點(diǎn)就在于教師在進(jìn)行示范的時候速度過快，很難讓學(xué)生看清動作的要領(lǐng)，并且教師還無法進(jìn)行分解動作的示范，如何才能夠準(zhǔn)確的將動作分解的展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更快、更準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)呢？在這個時候，利用多媒體課件，將跳遠(yuǎn)的整個過程進(jìn)行分解，將重點(diǎn)和難點(diǎn)在課件中放慢速度，使學(xué)生準(zhǔn)確的看清動作的細(xì)節(jié)，更加直觀、立體的掌握動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生更好的提高掌握技術(shù)

動作。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)還可進(jìn)行及時的信息反饋，加強(qiáng)學(xué)生對田徑動作技術(shù)的完善

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能及時的進(jìn)行信息反饋。通過教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠及時的掌握自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的學(xué)習(xí)成效，練習(xí)動作的規(guī)范程度等一系列內(nèi)容中，能夠充分的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于這樣一種心理特征，在田徑學(xué)習(xí)過程中，就要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合運(yùn)動技能形成的規(guī)律，有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行及時的信息反饋。因?yàn)?，學(xué)生的運(yùn)動技能形成的規(guī)律，完全是在不斷的模范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的過程中形成的，所以，要將學(xué)生在進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)過程中的所有動作，利用多媒體進(jìn)行錄制，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將其制作成畫面，將這個學(xué)生自身的畫面與正確技術(shù)的畫面進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠看到自身存在的問題與不足，及時的進(jìn)行糾正與改進(jìn)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對田徑動作技術(shù)的完善。例如，在田徑課的一百米教學(xué)中，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就可以將他們跑步的整個過程進(jìn)行錄制，包括起跑前的準(zhǔn)備、起跑的時間、跑動的過程、途中的加速、以及后程的沖刺，然后通過多媒體做成課件，同世界田徑大賽中的百米賽跑錄像進(jìn)行對比，并通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行兩者的融合，找到學(xué)生在一系列運(yùn)動過程中的問題，有的放矢的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

四、辨明正誤—創(chuàng)設(shè)對比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。

五、因材施教—創(chuàng)設(shè)個性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如在中長跑教學(xué)中，由于學(xué)生自身的情況不同，有速度好的、有耐力好的，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生提供不同的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行安排針對性的練習(xí)，教師也輕松地實(shí)施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

總之，在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給田徑教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點(diǎn)，解決了教學(xué)中疑難問題，也是我更加認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，但是縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué)，有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機(jī)對話，交互性差，缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí)，提高課件制作的理論知識 ，嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。當(dāng)然，多媒體是輔助田徑課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

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