高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究

周江霞 蔣祁桂 蔡濤

【摘 要】伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職院校教育工作要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極踐行有效的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的合理性和實(shí)效性。本文簡(jiǎn)要分析了高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其中存在的問題和實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略展開了討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；康復(fù)治療專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0057-01

近幾年，我國(guó)康復(fù)治療行業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，高職院校在人才培養(yǎng)工作方面給予了更多的重視，要想有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要將實(shí)訓(xùn)流程管理和優(yōu)化作為關(guān)鍵。并且，要強(qiáng)化高職院?？祻?fù)治療實(shí)訓(xùn)方法的改革水平，積極強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力，完善教學(xué)管理的基本流程。

一、高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查可知，我國(guó)目前高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置較為普遍，但是，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平和標(biāo)準(zhǔn)依舊存在一定的差距，盡管我國(guó)高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，但是依舊存在一些教學(xué)層面的問題亟待解決，需要引起高職院校和教師的重視[1]。

二、高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化有待提高。

在高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，依舊存在專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，相應(yīng)教學(xué)流程和教學(xué)機(jī)制不能得到全面落實(shí)，就會(huì)造成學(xué)生專業(yè)性培訓(xùn)工作開展不合理以及實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)方式不統(tǒng)一的現(xiàn)象，相較于傳統(tǒng)教學(xué)盡管學(xué)生的素質(zhì)得以優(yōu)化，但是，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在隨意性，也會(huì)降低學(xué)生的綜合素質(zhì)，造成教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境之間不能形成有效的匹配關(guān)系，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)無法發(fā)揮時(shí)效性指導(dǎo)價(jià)值，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體會(huì)和內(nèi)化[2]。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。

在高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足是最根本的問題，因?yàn)閷I(yè)化實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基本需求，就會(huì)直接影響教學(xué)效果以及學(xué)生的綜合水平。一方面，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，學(xué)校班級(jí)數(shù)量以及各個(gè)專業(yè)學(xué)生的量也在增大，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)卻沒有變化，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)化水平和學(xué)習(xí)效果不佳的問題。另一方面，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)實(shí)訓(xùn)基地不足，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容無法與時(shí)代接軌的問題，不能滿足社會(huì)需求，是影響學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的重要因素。

3.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。

在對(duì)高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過程中，專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一以及自我特色化教學(xué)機(jī)制不足是較為嚴(yán)重的問題，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就會(huì)造成康復(fù)治療機(jī)制和教學(xué)過程之間不能建立良好的輔助作用，學(xué)生在知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后依舊無法提升自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，就會(huì)造成培養(yǎng)工作的失效[3]。究其原因，主要是因?yàn)楦咝Ｔ诟呗氃盒？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系人才培養(yǎng)定位方面依舊存在滯后性，沒有結(jié)合市場(chǎng)需求建立人才監(jiān)督機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致一部分課程設(shè)計(jì)和管理工作不符合學(xué)生的內(nèi)化要求。

另外，高校在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，也缺乏對(duì)醫(yī)院不同情況和不同特點(diǎn)的分析，往往只是盲目的要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就會(huì)造成學(xué)生職業(yè)定位模糊，在就業(yè)后需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。這都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)對(duì)高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體效果的優(yōu)化產(chǎn)生制約作用，需要引起教學(xué)管理部門的高度關(guān)注。

三、高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求建立健全完整的教學(xué)機(jī)制，并且充分融合學(xué)情分析以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分析機(jī)制，確保教學(xué)過程的合理性，也為后續(xù)臨床實(shí)踐操作技能培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)[4]。

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程安排結(jié)構(gòu)。

教師在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，明確市場(chǎng)人才需求和培養(yǎng)定位，有效整合教學(xué)課程，確保課程的針對(duì)性和科學(xué)性，也為后續(xù)教學(xué)流程和教學(xué)效果升級(jí)奠定基礎(chǔ)。教師要在提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)在康復(fù)治療專業(yè)課時(shí)和課堂效率的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為關(guān)鍵。

第一，要針對(duì)高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能過程進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，增加課時(shí)的同時(shí)，確保能在教學(xué)體系內(nèi)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合教學(xué)流程，將實(shí)踐操作能力作為研究的關(guān)鍵，有效整合實(shí)踐技能和教學(xué)管理效果，并且保證康復(fù)治療過程的完整性。教師要將技能培養(yǎng)作為關(guān)鍵，從而輔助相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，確保課堂高效性發(fā)展[5]。

第二，教師要按照實(shí)際康復(fù)治療專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，也就是說，高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程要和實(shí)際醫(yī)療行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，有效明確側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有利于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平和了解程度。

第三，要制定課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)機(jī)制，并且要建立健全完整的教學(xué)管控體系，整合正確的規(guī)定以及流程操作規(guī)范，確保能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化能力，也為后續(xù)教學(xué)工作的全面開展提供保障，真正提高教學(xué)管理水平，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效果提供保障。

第四，要整合專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能和學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)工作，并且完善教學(xué)流程的完整性，確保能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為后續(xù)教學(xué)管理工作的全面開展奠定基礎(chǔ)。一方面，要按照教師的實(shí)際工作職能合理性調(diào)節(jié)教學(xué)的根本內(nèi)容，有效整合教學(xué)效果的過程中，要將側(cè)重點(diǎn)集中在康復(fù)治療教師較為擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，從而建立精英化教師團(tuán)隊(duì)，確保能從根本上提高高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平。另一方面，要積極落實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的匯編，要結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際需求，對(duì)核心課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)手冊(cè)的管理予以重視。在實(shí)訓(xùn)中要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)方位的監(jiān)督，要在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)提升學(xué)生臨床實(shí)踐的能力[6]。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

要想從根本上提高高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就要積極落實(shí)基地建設(shè)平臺(tái)，并且利用多元化管理機(jī)制升級(jí)管控流程的完整性。

首先，政府要從宏觀層面對(duì)高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立給予更多的重視，并且要整合經(jīng)費(fèi)投入，確保能為學(xué)校建設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)基地，從而高職院校就能結(jié)合自身實(shí)際需求配置更加先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。也就是說，要從社會(huì)角度建構(gòu)完整的市場(chǎng)和學(xué)校接軌管理工作機(jī)制，確保高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有實(shí)際價(jià)值，維護(hù)管理工作的基本水平。

其次，要積極建立健全系統(tǒng)化處理機(jī)制，并且明確相應(yīng)人員的分工，有效建立健全完整的教學(xué)實(shí)訓(xùn)框架體系，確保不同類型實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，也能保持教學(xué)管理工作的基本水平。最重要的是，教師要設(shè)置不同類型的管理機(jī)制和教學(xué)引導(dǎo)措施，合理性最大程度上滿足學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，也為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理以及設(shè)施維護(hù)奠定基礎(chǔ)，保證教學(xué)活動(dòng)能得到全面落實(shí)，提高教學(xué)時(shí)效性和教學(xué)管理工作的基本水平。需要注意的是，在實(shí)訓(xùn)課程體系建立的過程中，也要維護(hù)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提升。

3.明確人才定位。

在高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師要積極建立健全完整的培養(yǎng)規(guī)劃，要整合教學(xué)定位機(jī)制，健全完整的教學(xué)流程，并且要確保人才管理工作和監(jiān)督體系之間能形成良好的互動(dòng)關(guān)系[7]。

第一，教師要在高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系內(nèi)將高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為關(guān)鍵，利用相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保其能有效順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，在提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育出發(fā)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)都能得到有效提升。

第二，教師要將學(xué)生的實(shí)踐操作能力和操作水平作為高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重點(diǎn)，確保學(xué)生能在綜合素質(zhì)指導(dǎo)教育和專業(yè)技能指導(dǎo)教育工作中提升自身的綜合水平。也就是說，高職院校在明確人才定位的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，針對(duì)偏離教學(xué)目標(biāo)的行為和學(xué)習(xí)過程予以及時(shí)糾正，確保能掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，從而維護(hù)教學(xué)活動(dòng)的合理性，提高規(guī)劃程度，也為教學(xué)體系的全面優(yōu)化升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

4.明確分工機(jī)制。

在高職院?？祻?fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展進(jìn)程中，要將實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理作為項(xiàng)目發(fā)展的根本，有效針對(duì)不同的康復(fù)治療工作進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，確保能提高實(shí)訓(xùn)管理流程的完整性，也為類型化管理和項(xiàng)目控制奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在實(shí)訓(xùn)機(jī)制建立和分工管理工作開展后，要積極整合設(shè)備管理流程，并且完善相應(yīng)的管理要素。例如，在外科實(shí)訓(xùn)室內(nèi)要安裝一些臨床外科需要的設(shè)備儀器，并且有效提升內(nèi)科康復(fù)治療的綜合水平，整合側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要對(duì)內(nèi)科設(shè)備儀器管理工作予以重視，全面提高院校管理工作的基本水平，也為后續(xù)塑造差異化環(huán)境監(jiān)督管理機(jī)制和教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生能獲取不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，教師要重視實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的管理效果，明確人員分工的基礎(chǔ)上，要對(duì)設(shè)備儀器進(jìn)行統(tǒng)籌管理，確保設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)都能配備專人進(jìn)行，從而有效整合實(shí)訓(xùn)過程的合理性，也為后續(xù)數(shù)據(jù)信息管理工作的更新和升級(jí)提供保障[9]。

結(jié)束語

總而言之，在高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展的過程中，要積極建立健全完整的教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和醫(yī)院基本特征提高實(shí)訓(xùn)課程的合理性，也為教學(xué)體系構(gòu)建和探索提供保障，確保教學(xué)流程能滿足實(shí)際市場(chǎng)的需求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周江霞（198706-），苗族，女，籍貫湖南邵陽，現(xiàn)于湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院擔(dān)任助教，廣州中醫(yī)藥大學(xué)碩士畢業(yè)，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。