詹運貴

【摘 要】構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負擔(dān)中解脫出來，真正體驗到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時也是實現(xiàn)課堂高效的保證。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0089-02

一、設(shè)計情景培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果對某些現(xiàn)象或者事物充滿興趣，那么他一定會主動、積極地去認識和探究。因此，在初中物理教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣取向，精心設(shè)計出一些情景，使學(xué)生充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探究動機。例如，在學(xué)習(xí)重力一課時，老師為了讓學(xué)生更好的了解物體受重的作用和影響，重力是如何產(chǎn)生的，重力與質(zhì)量的關(guān)系，可以在課堂上設(shè)計一個簡單的情景，學(xué)生拿起手中的筆然后放手，之后老師再分別以平拋和上拋粉筆的現(xiàn)象，向?qū)W生提出以下問題：這三次以不同方向拋出去的粉筆和手中的筆運動去向有什么共同特點？產(chǎn)生這種現(xiàn)象是什么原因呢？這種方法可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，對問題的展開探討，大大的增強了學(xué)生對新事物認知的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理原理的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)展示是課堂教學(xué)的全面提升，有助于學(xué)生積極發(fā)展

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，鼓勵不同層次的學(xué)生走上講臺，把所學(xué)所感所悟展示出來，可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習(xí)的解答等，讓所有學(xué)生嘗試到成功的喜悅。

課堂展示的形式也是多樣的，要遵循循序漸進的原則。在八年級物理學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生對物理學(xué)科認識還不全面，學(xué)習(xí)方法欠缺，課堂展示的信心還不足。教師可以采取串講式的課堂展示方法，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思路，將問題逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果做解答式講解。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生具備了一定的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，教師就可以把課堂放開，把課堂甚至講臺還給學(xué)生，讓他們有充分展示自己風(fēng)采的機會，讓他們有充分體驗成功樂趣的機會。

實驗探究是課堂展示的重點。物理重要規(guī)律的得出離不開實驗，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生體驗科學(xué)家之路，由感性上升為理性，從而更好的理解知識，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的實驗展示內(nèi)容包括實驗的思路與原理、實驗方法、實驗的具體操作過程、實驗現(xiàn)象的分析與結(jié)論、實驗中出現(xiàn)的問題原因分析等。如在探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和電流關(guān)系實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展示控制變量法的運用、實驗電路和實驗表格的設(shè)計、實驗電路的連接與具體的操作過程、實驗數(shù)據(jù)的處理方法，以及實驗評估與交流等。

三、有針對性的教學(xué)

對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學(xué)生開始學(xué)物理時猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要教師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話題是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不強，對說理題的回答總感到力不從心，有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，啰啰嗦嗦。教師對這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時的困難，然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高。

四、經(jīng)受挫折，正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生成功的內(nèi)涵

由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免“栽跟頭”，學(xué)生一直處于成功之中，沒有經(jīng)受過挫折磨練，如果不及時引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗，則很有可能一蹶不振，導(dǎo)致更多的失敗。

所任的班級中有一位姓王的女同學(xué)，初二物理成績一直很優(yōu)秀，不料，初三第一學(xué)期第一次考試中她考出了從未有過的低成績，從此變得情緒低落，上課無精打采，作業(yè)馬馬虎虎，了解后才知，是因為這次考試考砸了，而對學(xué)習(xí)失去信心。此時我及時給予正確引導(dǎo)，認真幫助其分析原因，使其振作精神，在以后的每次測試中她的物理成績名列班級前茅。

正確引導(dǎo)就是在學(xué)生受挫失敗時，讓他們懂得，前進的道路不是一帆風(fēng)順的，因而一時的失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇到，面對失敗只有認真分析失敗的原因，采取積極補救措施，才能使失敗成為成功之母。

如：可以經(jīng)常介紹愛因斯坦、居里夫人、歐姆、法拉第、伽利略等科學(xué)家的奮斗史，讓學(xué)生知道這些科學(xué)家們?yōu)榱说玫娇茖W(xué)真諦，要經(jīng)過幾年乃至幾十年的艱苦努力，要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗，但是他們沒有灰心，最后的勝利屬于他們。通過正確引導(dǎo)，列舉科學(xué)家的故事，使學(xué)生受到了極大的鼓舞，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝失敗的勇氣和毅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

總之，成功教育對激勵學(xué)生進步，培養(yǎng)學(xué)生成功心理，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果有極其重要的作用，是為師者教學(xué)方法中值得探討的一個主題。實施成功教育的方法和途徑是多種多樣的，以上所述只是我在初中物理教學(xué)實踐中的一些膚淺認識和體會，有待于在今后的教學(xué)中作更加深入的探討。