基于生活化思維的初中政治教學模式探討

曾智

【摘 要】政治是初中階段進行學習的重要內容，對培養(yǎng)學生們的道德品質、以及幫助學生們樹立起正確的人生觀、價值觀都有著極大的用處。但是就如今我國初中階段的政治教學現(xiàn)狀來看，同學們學習的效果很不理想，甚至還出現(xiàn)了個別同學抵制進行政治方面知識的學習的反?，F(xiàn)象。因此，在政治教學的過程中，還需要政治教學工作者進行更深層次的研究與探討，找到適合進行初中政治教學模式，來推動學生們更好的進行政治方面的學習。故筆者就如何在基于生活化思維下，初中政治教學該以怎樣的教學模式來進行探討，希望筆者的一些意見，能夠給廣大初中政治教學工作者帶來一點幫助。

【關鍵詞】初中政治；生活化思維；教學模式；探討

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0119-02

前言

在各種科學技術迅速發(fā)展的現(xiàn)狀下，尤其是信息技術的發(fā)展，更是對青少年們有著很大的影響，其中對學生們影響最大的便是網(wǎng)絡上的各種思想觀念，因為在初中階段，學生們的身心健康還在發(fā)展中，這時對于學生們的價值觀、人生觀、世界觀的形成是極為重要的。因此，在實際的教學過程中，教師要對學生們做好相應的引導工作，讓學生們形成良好健康的三觀。而且政治這一學科與三觀的思想十分契合，所以，作為政治教學工作者更要肩負起這個沉重的責任，讓同學們在實際教學中更加深刻的認識，培養(yǎng)他們形成良好的社會主義價值觀念，促使他們全面發(fā)展。

一、基于生活化思維的初中政治教學需要遵循的原則

1.結合實踐。

初中政治學科中有很多知識與現(xiàn)實聯(lián)系尤為密切，所以，教師在講解這些政治知識時，最重要的目的還是為同學們能夠在現(xiàn)實中服務，能夠用自己所學的知識來解決自己生活中所遇到的難題。而且在初中階段，很多學生看待事物太過片面，只是看到事物表層的含義，不能夠準確的觀察到事物的本質，所以，在進行政治教學過程中，要做好對學生們的引導工作，這樣一來，就能夠讓同學們在實際生活中遇到相應問題后，能夠將所學習到的政治知識運用其中。

2.結合事實。

在初中的政治教材里，涵蓋的知識有一定的局限性，不能夠與現(xiàn)實中發(fā)生的事情接軌，而且很多政治知識局限于課本中，標記好重點部分，但是這樣一來，學生們無法將書上的理論知識與現(xiàn)實生活發(fā)生的事情聯(lián)系起來。另外，政治書上記錄的各種時事，很多學生都會覺得與自己不相關，所以，在進行政治教學時，就需要教師借助自身豐富的閱歷，就積累在我們身邊的時事完美融合在教案中，讓同學們切實感受到政治知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，提高政治教學的有效性。

3.結合興趣。

不同地域間都有著自己獨特的地域特色，所以在進行政治教學時，可以適當?shù)膶數(shù)氐赜虻默F(xiàn)狀結合在教學內容中，讓學生們感受到自己家鄉(xiāng)的魅力，體驗到與教材中不一樣的內容，這樣一來，在很大程度上激發(fā)起學生們學習政治的興趣，讓他們從認識家鄉(xiāng)后，進而認識到整個中國的魅力，而且在這個學習的過程中，還能在潛移默化下地影響學生們思想道德觀念的想成，從而促進學生們的全面發(fā)展。

二、基于生活化思維的初中政治教學模式探討

1.結合時政熱點，培養(yǎng)學生社會責任感。

在對政治進行展開教學時，要想提高學生們學習政治知識的有效性，可以適當?shù)膶⒔虒W內容與時代精神結合起來進行政治的教學，這對于構建基于生活化思維的初中政治教學模式有著很大的幫助，因為在政治內容與時代精神內容的有效結合起來，可以達到培養(yǎng)學生們的社會責任感的目的。要想在實際教學中實現(xiàn)這一效果的話，就需要教師將政治教科書上的知識點理解的十分透徹，并且從中找到與時事熱點相契合的內容，這樣一來，不僅充實了教學內容，而且還在很大程度上還培養(yǎng)了學生們關注時事熱點的良好習慣。

比如在對人教版中《中華文化與民族精神》進行講解時，就可以從以下角度上來出發(fā)，例如國家、社會以及個人，這樣一來，會讓中華文化與民族精神的內容更加豐富，而后在從每一個角度來提出相應的時事，比如個人而言，就可以借助我國的優(yōu)秀歷史人物來展開敘述，比如岳飛、炎帝以及毛岸英等都是很好的例子，而在講課的過程中，教師可以講解發(fā)生在三個人物的故事，而且還可以將他們的實例融合在教材中，讓同學們切實理解到他們不畏犧牲、熱愛中國的精神，而且還能讓他們從歷史先輩上學習到美好品質與肩負起實現(xiàn)我們中國偉大復興的責任。

2.利用生活化教學，提升教學趣味。

在初中政治的教學過程中，有很多內容對學生都帶有啟發(fā)性，學生們在對這些知識學習、理解后，可以引發(fā)他們的思考，甚至有一些還可以起到引導人生的作用。而且政治的不少內容都很抽象，單憑教師口頭講解與闡述，學生們是難以理解透徹的，這時還需要教師借助生活中的實例來幫助同學們更好的理解。因此，在進行初中政治教學中，引進一些與生活息息相關的實例，不僅能夠使學生們更好的理解政治知識，而且在一定程度上還能提升教學趣味，從而讓學生們更好的進行政治方面的學習。

例如，在對初中政治人教版上《多元文化地球村》這一節(jié)進行教學時，要想學生們能夠切切實實的感受到世界文化的多樣性，就可以借助不同國家標志性的建筑、語言、風俗習慣等方面來增進對學生們對多元化文化的理解，而且學生們還能從中國的四合院、頤和園與法國的巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔感受到中西文化的差異，并且能夠更加尊重與理解世界多元化的不同，而不是像之前在教師只是進行口頭講解后，頭腦里只留著有多元化這一名詞，而對于其內涵只是處于模糊的狀態(tài)。與此同時，教師還可以以活動的形式來展開教學，讓學生們切實體驗到各個國家，各個民族文化的不同，這樣一來，不僅拓展了學生們的知識面，而且還在一定程度上提高了教學效果。

結語

總而言之，在初中政治的教學過程中，實施以生活化思維為基礎的教學模式，是有著很大的幫助的。因為在生活化的思維的引導下，政治學習不再會變得像之前那般枯燥無味，而是變得十分生動又有趣。而且學生們不僅能夠更好的學習政治方面的知識，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生們的道德品質與社會責任感。所以，教師在進行政治教學時，要做好政治知識與生活時事結合起來的工作，讓同學們能夠在基于生活化思維的初中政治教學模式中，認識與理解到更多的政治知識，從而促使他們全面發(fā)展。

參考文獻

[1]關麗萍.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程（下旬），2017（7）：154.

[2]石輝娥.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].教師，2017（28）：12.