高鵬

【摘 要】2017年秋季學期開始，教育部統(tǒng)一組織新編的語文教材將在全國所有地區(qū)初始年級投入使用，全國所有地區(qū)小學一年級和初中一年級使用教育部編寫的“部編本”教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，到2019年，所有年級全部使用“部編本”教材。其中整個部編本語文教材的立意在社會主義核心價值觀的滲透，中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，以“立德樹人”為根本任務(wù)的落實。尤其重視“教讀—自讀—課外閱讀”的“三位一體”閱讀教學體系。那么對于一線的初中語文教師們來說，如何在日常的教學活動中有效落實，就成了擺在教師們面前的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】部編本；初中語文教材；開發(fā)路徑

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0156-02

“部編本”語文教材立意在社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，“立德樹人”根本任務(wù)的落實。從教材內(nèi)容看，它遵循了語文教育的基本規(guī)律，注重了我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，同時對過去語文課程改革實踐特別是教材的編寫，有所反思，在保留原人教版教材的部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行了大膽創(chuàng)新，形成了新的教材體系。本文試結(jié)合新教材的特點，就新教材的教學問題談點粗淺的看法。

一、“部編本”語文教科書的特點

1.“雙基”的回歸。

新教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，一方面是對人教版教材“人文主題”組元或“人文與文體”組元的改革；另一方面將語文知識點和能力訓練點分解在各個單元之中，并配合課文教學，呈現(xiàn)語法修辭知識，重建了語文知識體系。這一改組體現(xiàn)了對語文“雙基”的重視，是“雙基”教學被忽視一段時間后的回歸。

2.“學本”的功能。

學生是學習的主體，教材不只是教本，還應(yīng)便于自學，是學生的學本。新教材從內(nèi)容到形式，呈現(xiàn)了這一功能。從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，既對學生提出了從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從學會閱讀到自主閱讀的要求，又為學生自主學習搭建了平臺；由單元提示、預習（閱讀提示）、注釋、練習、寫作技巧的點撥、探究性學習、閱讀鏈接等構(gòu)成的助學系統(tǒng)，方便學生自學，有助于學生自學能力的培養(yǎng)。

3.“讀寫”的并重。

新教材克服了人教版教材寫作內(nèi)容弱化的不足，強化和深化了寫作的內(nèi)容。首先，每冊教科書配合單元安排有六個寫作專題，且專題內(nèi)容與單元學習重點配合，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的特點；其次，專題內(nèi)容遵從寫作教學的規(guī)律，從興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成到審題立意、謀篇布局，再到修改潤色、創(chuàng)意表達，循序漸進，自成體系。寫作內(nèi)容的豐厚使教材更具科學性，更加完整。

4.文化的傳承。

新教材的選文強調(diào)經(jīng)典性，重視語文性、適用性，兼顧時代性，體現(xiàn)多樣性，尤其重視中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。以經(jīng)典為主、多樣性的選文提升了學生閱讀的高度、深度和廣度，開闊了學生的閱讀視野，有利于學生對文化的理解；重視人格修養(yǎng)教育內(nèi)容文章的選取，加大古詩文的比重，關(guān)注學生的精神境界，有利于核心價值觀的培養(yǎng)，有利于文化的認同。

二、“部編本”語文教科書的使用與現(xiàn)狀

由上觀之，較之于原人教版教材，新教材發(fā)生了較大的變化。無疑，這對教師的教學是一個新的挑戰(zhàn)。筆者鑒于以上的教材解讀，特提出以下教學建議，僅供參考。

1.更新理念，改進教學。

“部編本”教材是全新的教材體系，在總體思路上滲透了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅持立德樹人、以人文本，突出“語文素養(yǎng)”的核心理念；在體系結(jié)構(gòu)上力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系。為此，教師務(wù)必更新理念，改進教學。一方面，站在更新的高度和更開闊的視野審視當前的語文教育，發(fā)揮語文教育對培養(yǎng)學生良好個性和健全人格，提升學生道德修養(yǎng)和審美情趣的優(yōu)勢，通過文質(zhì)兼美的課文教學，“傳統(tǒng)文化”專題語文活動等，在形成學生語文能力的同時，熏染學生的心靈，增強文化的認同感：另一方面，根據(jù)教材的特點，強化學生的自主活動，指導學生開展課外名著閱讀、古詩文誦讀活動，引導學生在語文綜合實踐活動中獲得語文能力。

2.調(diào)整思路，規(guī)劃教學。

“部編本”教科書構(gòu)建了全新的結(jié)構(gòu)體系。教科書每冊6個單元，每個單元有閱讀和寫作兩大平行板塊，還穿插安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等欄目。教學時必須統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃。

閱讀是語文教學的重中之重。閱讀能力是語文核心素養(yǎng)不可或缺的部分。新教材閱讀分為教讀和自讀兩種課型，并與名著閱讀、課外古詩詞誦讀一起，構(gòu)成“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學框架，這對廣大教師來說是個新的課題。那么，閱讀教學中如何處理好兩種不同課型的教學，如何保證課內(nèi)向課外的有效延伸，實現(xiàn)教材編寫意圖呢？

（1）發(fā)揮“教讀”的作用?！敖套x”是閱讀教學的重點，需要“精講”“精讀”。在教讀課中，教師應(yīng)關(guān)注閱讀基本方法的傳授，注重閱讀能力的培養(yǎng)，為自讀課起到示范和舉一反三的作用。比如七年級上冊第一單元，它是以描寫自然景物的古今詩文組元的，且都是經(jīng)典之作。教讀課《春》和《濟南的冬天》語言精美、情感強烈、富有意境，教學時應(yīng)精講精讀，要引導學生以審美的眼光觀照課文，感知課文的情和景，賞析課文的語言美；要指導朗讀的方法，訓練聯(lián)想想象的感性思維，通過講解、分析讓學生掌握比喻、擬人兩種修辭方法。

只有落實這些教學目標，才能體現(xiàn)教讀的本質(zhì)，也就基本形成了學生自讀《雨的四季》的能力。

（2）體現(xiàn)“自讀”的價值。自讀課是以學生自主讀書為主體的語文學習活動。自讀課教學中，教師的定位非常重要。

自讀課“教”的重點應(yīng)著重在“指導”和“評價”兩個方面，這種“指導”和“評價”應(yīng)從備課開始。教師應(yīng)做足四項“功課”：

一是了解學生白讀的知識與能力儲備，包括教讀課上所生成的能力和學生已有的知識儲備；二是根據(jù)文本特點指導學生確定自讀的方式與方法（個性化的閱讀、小組合作閱讀等）：三是目標的預設(shè)和問題的預設(shè)，即預設(shè)學生自讀目標以便落實教學目標，預估學生自讀過程中可能出現(xiàn)的問題，以便進行適時的課堂點撥與引導：四是自讀評價的設(shè)計，通過檢測、交流等形式評價自讀情況。

（3）抓實”課外閱讀“。新教材中課外閱讀包括單篇閱讀和整本書的閱讀，是課堂學習的延伸和拓展，是閱讀體系中不可缺少的一部分。教師在指導思想上要高度重視，要以培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣作為目標，合理規(guī)劃課外閱讀教學。

一方面將課內(nèi)推薦的閱讀篇目、名著導讀、課外古詩詞誦讀等納入常規(guī)教學中，從閱讀指導、閱讀活動、閱讀評價等方面落實課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)；另一方面在課內(nèi)推薦閱讀篇目的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元主題和教材設(shè)計思路，增加推薦同主題、同風格的課外閱讀篇目和書籍等，擴大課外閱讀的量。只有這樣，課外閱讀才能完全落地。

3.利用教材，設(shè)計教學。

新教材在”守正“的基礎(chǔ)上有很多”創(chuàng)新“之處，教師可以利用這些”創(chuàng)新“點來設(shè)計教學。

（1）根據(jù)單元提示、課前預習、課后練習、補白等設(shè)計單元教學的知識點和能力點，避免語文知識傳授、語文能力訓練的盲目性和同一水平的重復，以便科學開展語文知識教學，有效進行語文能力訓練。

（2）結(jié)合每單元的寫作專題內(nèi)容和單元學習重點設(shè)計寫作教學，貫徹教材——課一得的編寫理念，增強活動性和指導性，按各年級學習重點培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、部編本初中語文教材開發(fā)路徑分析

1.加大教師解讀部編本教材培訓力度，貫徹落實編寫理念。

溫儒敏認為：“有什么樣的教材，就會有什么樣的國民?！庇纱丝梢姡滩木帉懙暮侠硇耘c使用度，對國民乃至國家具有重要影響。根據(jù)當前研究現(xiàn)狀，教師解讀部編教材程度不深，對專家學者提出的教材編寫思路和意圖理解不到位等現(xiàn)象普遍存在。因而，各地市仍需加大教師學習新教材培訓力度，發(fā)揮教學實踐與教材使用之間相互監(jiān)督、相互改善的作用?！笆卣齽?chuàng)新”，繼承和吸收中外語文教科書編寫的成功經(jīng)驗，努力體現(xiàn)科學性和時代性。須要強調(diào)一點，語文課程標準始終是教師解讀教材與設(shè)計教學的關(guān)鍵所在，而教學過程始終是師生互動，熏陶化育的重要路徑。

2.基于學情，激趣引導，注重區(qū)分課型，讀寫并重。

教師的“教”和學生的“學”，是雙邊活動，兩者缺一不可?；趯W情，因材施教，注重教學的共性與個性的統(tǒng)一。葉圣陶認為：“閱讀書籍的習慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓練?！遍喿x教學中，可采取多種教學策略，激發(fā)學生閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。教讀課和自讀課的區(qū)分明顯，借用葉老的話，就教學而言，教讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。教師要充分利用教學機智，讓學生習得“人文主題”的同時，還要滲透“語文素養(yǎng)”，發(fā)揮雙線組織單元結(jié)構(gòu)的作用。另外，閱讀和寫作并重，閱讀為了學方法，寫作為了用方法。讀寫結(jié)合，聯(lián)系學生的生活實際，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)的要求，讓學生真正能夠做到“一課一得”。

3.酌情增加中考中語文素養(yǎng)比重，推動語文教與學考試，對中國當前的教育體制，是相對公平的衡量手段。

部編初中教材目前浙江省內(nèi)有七年級上、下冊和八年級上、下冊和九年級上冊，平時的考試評價機制無法有效檢測學生語文素養(yǎng)的習得情況，例如“立德樹人”中的“德”，在具體的考試中無法檢測。因此，筆者認為，可適當加大語文素養(yǎng)在中高考中的比重，讓教師、學生和家長意識到語文素養(yǎng)對人才培養(yǎng)的重要性。至于如何具體設(shè)置考試試題，仍有待實踐考查，方可給出行之有效的方案。

4.扎實推進課外閱讀，讓學生得益于課外。

（1）扎實“點”的建設(shè)?？梢栽诎嗉壴O(shè)置（或完善）圖書角，要求圖書角有自己的命名與主題，能夠體現(xiàn)班級特色。以班級“圖書角”為中心點，確定本學期閱讀篇目。如：七上必讀：《朝花夕拾》《西游記》；選讀：《世說新語》《城南舊事》；七下必讀：《駱駝祥子》《海底兩萬里》；選讀：《世說新語》《草房子》），引導學生在課堂時間精選閱讀、在課余時間分散閱讀，學會精讀與跳讀，學會做讀書筆記，學會快速閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

（2）抓實課堂主“線”。語文教師可以從班級語文課中抽出1節(jié)語文課，設(shè)立“語文閱讀課”，要求學生按照教材后的“閱讀推薦”篇目，在“語文閱讀課”中定內(nèi)容、定章節(jié)、做筆記、寫心得的精讀。以教師推薦、講解經(jīng)典篇目為主線，通過“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的模式。

（3）全“面”激勵引導。①以榜樣來引讀。根據(jù)各周閱讀情況，班級推選“閱讀之星”的形式進行表彰，用美篇、展板等方式并展出他們的讀書筆記，讀書心得，讀書方法，激發(fā)學生閱讀興趣。②以寫作來研讀。開展讀書征文比賽?？梢蚤_展讀書為主題的征文比賽，描述讀書的心路歷程，抒發(fā)對閱讀的熱愛，也可以選出最佳文章進行評選。③以活動來導讀。班級可以開展讀書表演活動，組織學生開展閱讀匯演，通過講故事、朗誦、課本劇表演等形式，豐富閱讀形式，生動展示閱讀所得所思，體驗閱讀的快樂，增強學生讀書積極性，提升閱讀效果。

結(jié)語

部編本初中語文教材，自2017年9月在全國統(tǒng)一使用以來，引起社會廣泛關(guān)注。專家學者對新教材進行多層面解讀，旨在引導廣大一線教師在研讀部編本教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際教學，安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學策略。綜上，通過對這些文獻資料的搜集、整理、分析，可以發(fā)現(xiàn)，由于考試評價機制在當前教學環(huán)境中仍占很大比重，部編教材注重的“提升學生語文素養(yǎng)”仍需尋找平衡點?；诖耍槍σ陨蠁栴}，筆者認為，關(guān)于部編本教材的研究與解讀，需在教材分析、教學方式、考試機制方面進行拓展性研究，以期推動部編本教材在初中語文教學中的不斷完善與改進，幫助教師自我成長，提升學生語文素養(yǎng)。

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