新課改背景下創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學的方法以及對策

王旭東

【摘 要】在高中數(shù)學課堂教學改革中，不能以學生的考試成績作為衡量的唯一指標，在授予學生文化知識的同時更要提升學生綜合素質。高中數(shù)學教師在課堂教學需要具有創(chuàng)新精神，不能照本宣科墨守成規(guī)，要進行教學改革，積極調動學生學習興趣，以探究的方法學習數(shù)學，更要以現(xiàn)代教育技術相結合，提高學生學習數(shù)學的積極性，不斷提升高中生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生以全新的教育姿態(tài)進入“新課堂”。

【關鍵詞】新課標；高中數(shù)學；課堂教學；改革；方法；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0164-02

引言

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，老師家長將考試成績作為衡量教學質量的唯一標準。為了提高成績，假期補課，使用題海戰(zhàn)術增加學生壓力的行為遍地可尋。然而，這樣灌輸式的教學方式最顯著的效果并不是所謂的提升成績，而是抹滅了學生對于學習的積極性。在新課改中明確指出，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，以調動學生學習積極性為目標，強調學生綜合素質的培養(yǎng)。令人可喜的是，這項要求已經取得了不錯的成績。

一、調動學生學習興趣，進行教學改革

課堂中，教師是舵手而學生是水手，航行的方向都由教師控制。因此課堂教學的效率與教師有著密不可分的關系，利用己能創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生學習的積極性本是教師的職責所在。然而，在高中的學習生活中，大多數(shù)教師為了提高升學率，對學生進行“填鴨式”教學，一味地追求量和速度。尤其在數(shù)學教學中只注重學生解題能力，已然忘記了“數(shù)學最終應用于生活”這個終極奧義。在新課標改革的背景下，教師要努力完成新課改的目標，改變枯燥的教學手段，使數(shù)學教學目的回到正軌。讓學生能夠真正的獲得學習的能力，將能力運用到生活之中，并且學以致用[1]。

為了達到改革目標，提升學生的學習興趣便是課堂教學內容的第一步。當學生對所學內容產生興趣時，才會有學習的原動力，從而大大的提升了課堂教學效率。因此，調動學生學習興趣，是十分重要的。

在平時的課堂中，老師可以將課本中的知識與生活相結合，讓學生感同身受。例如：在學習“直線與平面的關系”的時候，老師可以引領學生觀察身邊的事物進行了解。如教室中日光燈與墻壁的關系、馬路上斑電線桿與地面的關系，讓學生從生活中感知數(shù)學。當然，為了改變傳統(tǒng)的書本數(shù)學課堂，教師也可以在課堂上做數(shù)學實驗，讓學生通過雙眼直觀的看見數(shù)學的“定義”。教師可以再課前準備一個大型三角尺，課堂上將三角尺在講桌上進行平移或旋轉的演示，讓學生觀察三角板邊與桌面的關系，觀察過程中也可加深學生對于數(shù)學概念的記憶。

二、帶領學生進行探究性學習

在學習中，若只是依賴書本上的定義性質是無法解決問題的，因此學生需要掌握的不僅僅是知識條例，更是需要探究解決的實際思路與技巧。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已然改變，課堂教學不再是老師一人口若懸河，將知識一一道出，學生們卻是左耳朵進右耳朵出?，F(xiàn)在的課堂，是學生主動對知識提出疑問，老師幫助學生解疑，師生交流合作的場所。在教學活動中，老師需要有目的的進行探究性教學，找出讓學生自主學習的最佳方式，通過師生實踐對方法進行證明。

在教學活動中進行探究性教學法，能夠讓學生從知識的結果追溯到知識的起源，對知識的形成過程有了一定的了解與掌握，也加深了記憶。在高中數(shù)學學習中，數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，教師通過探究性學習對形成概念的過程進行強調，改變只對結果進行強制性記憶的方法。學生通過以往學習的知識，進行比照歸納，自己總結出結果[2]。在這個過程中，老師則需扮演好質疑者、引領者和解惑者的身份，適時的對學生進行幫助，在學生通過自己的努力得出結果。例如：在研究函數(shù)圖像的課堂中，教師只為學生演示一種函數(shù)圖像的由來，其余的函數(shù)圖像則讓學生自己進行探究得出。又如：在研究“替換法”的解題方法時，教師只為學生驗證一元替換的過程，多元替換法則由學生類比學習探究得出。

這樣，課堂并不再是枯燥的“閱讀理解”過程，而是生動有趣的發(fā)現(xiàn)型過程，為學生提供了發(fā)揮天分的空間，也可以幫助學生建立良好的思維網絡。

三、加深學生對知識的理解，進行數(shù)學課堂實驗教學

對于數(shù)學實驗，很多人都沒有概念，那么什么是數(shù)學實驗呢？數(shù)學實驗是指在數(shù)學課堂教學中將書本知識、計算機及生活應用和數(shù)學模型三者結合在一起的教學方式。在日常數(shù)學教學中，由于數(shù)學的高機動性與靈活性，單純的在黑板上羅列數(shù)字并不能得到很好地教學成果。因此，教師們可以借助計算機的地動態(tài)呈像功能和數(shù)學模型的可觀測性達到良好的教學效果。這種立體式的教學可以很好地幫助學生建立三維立體思維網絡，從多方位地深入理解數(shù)學知識的概念。

數(shù)學實驗的教學方法，讓學生在課堂上逐漸適應利用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，從此數(shù)學知識不再是紙上談兵，更不存在所謂的“無用論”。因此，在課堂實驗的設計，要結合不同的課堂實際，不可以泛泛而談，有針對性的設計實驗內容，這樣才能將實驗效果最大化。在實際課堂教學中，老師還應當注意進行有效提問，對學生思維進行著重訓練，深化學生的課堂記憶，提升課堂效率。

四、結束語

在強調素質教育的今天，高中課堂教學也受到了眾多社會人士的關注，建立起高效的教育模式迫在眉睫。對于教學方，新課標改革是一次珍貴的機會，充分利用此次機會對課堂教學進行整改，增加課堂的趣味性，調動學生的學習積極性。對于學生，新課標改革更是尤為重要，主動配合教師完成課堂學習工作，積極參與課堂實驗，在靈活的教學活動中學習數(shù)學應用能力。

參考文獻

[1]梁珊.試析新課改背景下高中數(shù)學教學面臨的困境及應對思路[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（32）：141-142.

[2]劉杰.試析新課改背景下高中數(shù)學教學面臨的困境及應對思路[J].時代教育，2016（10）：175-175.