小學英語課堂導入技巧初探

趙福榮

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0187-01

為了進一步推進英語素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，打造中學英語教育精品、實現(xiàn)高位運行；為了促進我校教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展；為了進一步提高我校的教育教學質(zhì)量，從而提升英語教學質(zhì)量，特從“英語課堂導入技巧”入手，經(jīng)行初步探索。

一、探索主題及時間

2017年11月至2018年11月，為期一年時間，通過“英語課堂導入技巧”的研修學習，提升我校小學英語教師的課堂教學能力。

二、對象分析

1.背景分析。

目前，大部分學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性。鑒于目前學生的現(xiàn)狀，新課標對學生提出的能力目標，要求廣大教師在課堂教學中采用新穎有序的導入方式來引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習熱情，更好地完成英語課堂教學，在此情況下，根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，結(jié)合平時教學實踐，本次研修重點是探討英語教學課前導入的形式和相應(yīng)方法以及對英語教師的要求。

2.導入教學貫穿于每日的英語教學中，如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導入活動依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。

3.教師和學生自身發(fā)展的雙向需要。

三、達成目標

依據(jù)《英語課程標準》，通過英語課堂導入形式多樣化，全面增強莎車縣第二中學英語教師的教學業(yè)務(wù)能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過教師間的學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設(shè)計、教學研修、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂導入教學模式，大幅度、快速度提升鞏留縣牛場中學英語課堂的導入教學實效。

1.努力構(gòu)建有效的課堂導入教學模式。

面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建有效課堂。

2.著力提高課堂導入教學的效率和提升質(zhì)量。

以民主、和諧、開放、富有活力的課堂導入教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業(yè)發(fā)展。

在研究有效的課堂導入技巧的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及實效性，以創(chuàng)建有效課堂為契機，進一步促進教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質(zhì)。

四、課程方面

依據(jù)課程開發(fā)主題，在“英語課程標準”思想指導下，遵循層層推進的原則進行課程設(shè)計。主要包括課標解讀、教學策略指導、教學實踐和反思、經(jīng)驗分享、英語工作室網(wǎng)絡(luò)平臺與成果展示五個方面內(nèi)容。

課標解讀主要圍繞不同學段的教學目標和教學建議進行，幫助教師精準把握課標要求，解決他們“心中無課標”尤其是階段目標不清晰的問題；教學策略指導主要通過對三類課的教學指導，幫助他們把握教學策略；教學實踐和反思主要帶領(lǐng)教師開展教學實踐、課堂觀察和教學反思，不斷提高他們的課堂教學水平；經(jīng)驗分享與成果展示主要通過QQ群和微信群等途徑，解決教師備課孤立、資源缺失等問題。

五、方式方法

遵循教師成長規(guī)律，采取“五段五跟進”的模式進行。此模式注重實踐取向，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助教師在實踐和英語工作室平臺學習中改進技能和方法，在英語組教研團隊的引領(lǐng)下提升自身的課堂教學能力。

核心模式包括集中研修、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升。

1.集中研修階段：通過專題講座、主題沙龍、參與式等形式進行，重在“洗腦”，促進教師理性思考，明確教學策略。

2.診斷示范階段：采取現(xiàn)場診斷、課堂觀察、主題辯課、示范引路、專題輔導、同課異構(gòu)、經(jīng)驗分享、成果展示等方式進行，發(fā)現(xiàn)和整理問題，呈現(xiàn)解決問題的具體策略和辦法。重在“示范”，幫助教師把握問題解決策略。

3.研課磨課階段：采取“一次上課——課堂觀察——主題辯課——策略呈現(xiàn)——二次設(shè)計、上課——二次觀課——集中整理”的思路，開展兩輪備課、聽課、觀課、診課、反思活動，幫助教師將學到的實踐方法和問題解決策略運用到自己的課堂教學中去。重在“研磨”，幫助教師運用。

4.成果展示階段：通過優(yōu)質(zhì)課展示、主題討論、經(jīng)驗分享、現(xiàn)場指導、資料展出等方式展示前期培訓成果。重在“展示”，促進教師分享經(jīng)驗。

5.總結(jié)提升階段：通過基地校、學科、研修成果等多個角度的總結(jié)匯報，將學習成果進行提煉、總結(jié)，將經(jīng)驗編纂成冊。重在“提升”，促進莎車縣第二中學英語教學的全面推廣。

在此次的探索中，或許會存在很多的困難，我們會全力以赴，用心做好每一件事。