溝通迸發(fā)靈感 關(guān)愛鼓勵(lì)成功

涂秀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0270-01

一、案例背景

樂樂，男，11歲，因父母離異，孩子長(zhǎng)期跟父親生活，父親工作較忙，無法給予孩子身心上的關(guān)心，因此，孩子頑皮，且不服管教，?？窟`反紀(jì)律獲得師生關(guān)注，同學(xué)關(guān)系緊張，老師對(duì)其軟硬兼施也無濟(jì)于事。我對(duì)樂樂一直很關(guān)注，也采取了很多方法，樂樂逐漸愿意與我交流，但還是狀況不斷，效果不很理想。

二、案例經(jīng)過

一天語文課我上《落花生》這一課，聯(lián)系生活實(shí)際理解文章給我們的啟示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”課后，樂樂主動(dòng)走到我面前，說：“老師，人活著有什么意思??？”我的心猛地一震：“不好，這孩子怎么會(huì)問出這種問題？我得讓他發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，找到生活的目標(biāo)，重拾生活的熱情?！庇谑牵铱粗鴺窐罚骸澳慊叵胍幌?，你做過的最開心的事是什么？”樂樂想了一兩秒鐘，很肯定地說：“我最開心的事就是讓全班同學(xué)笑?！蔽荫R上聯(lián)想到他之前的種種行為，他幾乎所有違反紀(jì)律的行為都是轟轟烈烈的、嘩眾取寵的，經(jīng)常在課堂上用不良言行惹得同學(xué)們哄堂大笑。我理解了樂樂的行為，他的行為都是源于他內(nèi)心深處的渴望，渴望被關(guān)注，渴望被需要，渴望被愛。于是我鼓勵(lì)他：“說不定你以后就是大明星呢，會(huì)很受大家歡迎哦！”樂樂立刻擺出一副很不相信的表情，我繼續(xù)說：“這世上沒有什么是不可能的，只要你用心去做。你希望全班同學(xué)笑，這一點(diǎn)很好，說明你是個(gè)善良的孩子，你希望大家都開開心心的，但是你所用的方式你覺得合適嗎？你每次惹大家笑導(dǎo)致了什么結(jié)果？”樂樂慚愧地低下頭說：“我擾亂了課堂紀(jì)律，同學(xué)們不喜歡我，老師也很生氣?！庇谑俏艺f：“樂樂，這樣吧，你先準(zhǔn)備一段笑話，我給你機(jī)會(huì)在班上講，怎么樣？”樂樂猶豫了一下，說：“好啊，但是我沒有小楊那種幽默的氣質(zhì)，擔(dān)心說出的笑話不好笑。”樂樂的擔(dān)憂有一定的道理，他清楚自己的不足，但我還是鼓勵(lì)讓他試試。

于是，一個(gè)想法慢慢在我心中成形了：課前演講。每次語文課前2分鐘一位學(xué)生做課前演講，演講內(nèi)容不限，講新聞實(shí)事、講小故事、朗誦詩文、分享生活經(jīng)歷等皆可，誰先站在講臺(tái)上誰獲得演講機(jī)會(huì)。

第一次課前演講，只有一位善于言談的同學(xué)自告奮勇上臺(tái)演講，幾次以后，好幾位同學(xué)出現(xiàn)爭(zhēng)搶機(jī)會(huì)的局面。但樂樂依舊沒有上臺(tái)演講過。于是，我單獨(dú)找了樂樂，讓樂樂準(zhǔn)備下次語文課演講。樂樂欣然答應(yīng)了。

當(dāng)我又走進(jìn)教室時(shí)，樂樂已經(jīng)站在講臺(tái)上等待上課鈴聲結(jié)束，他笑著看著我走進(jìn)教室，我遞給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。樂樂開始演講了，令我沒想到的是，樂樂講的不是笑話，而是靈異事件，教室里異常安靜，所有同學(xué)的眼睛都緊緊跟隨著樂樂，有時(shí)大家也會(huì)因樂樂的表情和動(dòng)作而哄堂大笑。故事結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)不約而同響起雷鳴般的掌聲。

在嘗到第一次成功的喜悅后，樂樂接連好幾次上臺(tái)演講，幾次之后，樂樂站在講臺(tái)上，全班同學(xué)都會(huì)齊聲大喊：“樂樂！樂樂！”仿佛樂樂就是即將表演的大明星，樂樂也越來越喜歡演講，還總在演講完向大家來一個(gè)紳士的鞠躬。

樂樂在接下來的語文課上都很認(rèn)真，再也沒有違反紀(jì)律的情況，還會(huì)舉手發(fā)言，考試成績(jī)也提高了。平時(shí)班級(jí)活動(dòng)樂樂也積極參與，秋游集體午餐時(shí)主動(dòng)照顧同學(xué)飲食，忙得不亦樂乎。我讓他管理班級(jí)衛(wèi)生，他積極討論制定衛(wèi)生條例并頒布實(shí)施，甚至自愿在放學(xué)后負(fù)責(zé)檢查等后續(xù)事項(xiàng)。現(xiàn)在見到老師會(huì)誠(chéng)摯地鞠躬向老師問好，平時(shí)身邊玩鬧的朋友也漸漸多了……

三、案例反思

1.以愛為前提，因材施教。

心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都有對(duì)愛的需求，特別是單親家庭的孩子。愛每一個(gè)孩子，不因孩子的成績(jī)或品行等而對(duì)孩子戴有色眼鏡，尊重孩子的個(gè)人創(chuàng)造，相信孩子的潛力無限。樂樂雖頑皮，但我同樣愛他，與他拉進(jìn)關(guān)系。我認(rèn)真傾聽樂樂的心聲，尊重樂樂的興趣，理解樂樂的行為，并有針對(duì)性地幫助他，為他創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，他也能機(jī)智地選擇適合他個(gè)人氣質(zhì)的題材彌補(bǔ)自己的不足，最終獲得成功。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我深感教師的責(zé)任就是用教育情懷去點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，用教育智慧去引導(dǎo)學(xué)生走正確的路。用心去愛每一個(gè)孩子，孩子才會(huì)愿意與我們溝通，而溝通交流才能讓彼此更了解，我們老師才能為孩子量身制定合適的教育方案，從而達(dá)到意想不到的教育效果。

2.小環(huán)節(jié)也有大作用。

短短的課前2分鐘，帶來的卻是一個(gè)人甚至是一個(gè)班的轉(zhuǎn)變。課前演講讓樂樂感受到了人生的樂趣，他每天可以做自己最開心的事，他從一個(gè)以違反紀(jì)律奪人眼球的惹人厭的熊孩子變成了一個(gè)積極樂觀受人歡迎的好學(xué)生，班上其他同學(xué)也鍛煉了膽量和口語交際能力，同時(shí)擴(kuò)寬了視野，整個(gè)班級(jí)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教育教學(xué)過程中，要勤于動(dòng)腦，善于思考，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，用美麗的心靈去創(chuàng)造，在幫助一個(gè)學(xué)生解困答疑的同時(shí)也使全體學(xué)生受益。

3.鼓勵(lì)的力量不容小覷。

激勵(lì)教育在于激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。激勵(lì)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。