關(guān)于大專歷史教學(xué)策略的有效思考

沙馬金哈

【摘 要】歷史是對國家發(fā)展流程的高度概括，通過有效開展歷史教學(xué)，能夠使學(xué)生對國家發(fā)展歷史及文化有著更為全面而深入的了解，對激發(fā)學(xué)生民族自豪感發(fā)揮積極的作用。在大專教育階段，教師要提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，以期增強(qiáng)教學(xué)成效，推動(dòng)大專歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。對此，本文主要闡述大專歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，并從幾個(gè)方面而提出有效開展歷史教學(xué)活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】大專學(xué)校；歷史教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0293-02

前言

基于新課程改革的背景，應(yīng)注重發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能。在大專歷史教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生從多視角、多層次對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行解析與審視，既要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維意識，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和歷史素養(yǎng)水平，從根本上激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，作為大專歷史教師，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和轉(zhuǎn)換理念，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，最大限度的提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、大專歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，大專歷史教學(xué)活動(dòng)更加深入，其教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。盡管如此，但大專歷史教學(xué)仍然存在一定的問題。首先，教學(xué)理念落后。有的教師以教材為主，但注重傳授文化知識；有的教師為學(xué)生設(shè)置較多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能對問題深入探究，且有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有的教師以學(xué)生的考試成績作為衡量歷史教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；阱e(cuò)誤的教學(xué)理念，不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的高效開展，且對學(xué)生學(xué)習(xí)有消極影響。其次，大專歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然文化成績較好，但歷史綜合素養(yǎng)水平卻相對較低。再次，多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，以傳統(tǒng)機(jī)械式學(xué)習(xí)模式為主，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為考試而學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。最后，歷史教學(xué)中，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，學(xué)生的課堂參與度不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，且與社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。由此可見，大專歷史教師創(chuàng)新教學(xué)策略是必要的[1]。

二、大專歷史教學(xué)的有效策略

1.以問題為中心的教學(xué)策略。

大專歷史教師可堅(jiān)持以問題為中心的教學(xué)策略。對于歷史學(xué)科，其教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，促使學(xué)生對歷史知識有一定的認(rèn)知。通過以問題形式呈現(xiàn)的歷史教學(xué)內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生深入思考，有助于培養(yǎng)其思維能力、語言能力等。從大專歷史教學(xué)的本質(zhì)看，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和探究歷史為主要教學(xué)目的，因而探究和討論是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要方式，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位和作用，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間和空間，給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，以此而創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，歷史教師鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容加以甄選，去偽留真，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與反思意識，這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在大專教學(xué)階段，要增強(qiáng)歷史學(xué)科教學(xué)效率，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的分析探究能力，而歷史教師選擇以問題為中心的教學(xué)策略，可促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而在思維反復(fù)中有所收獲和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

2.以情境為中心的教學(xué)策略。

在大專歷史教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持以情境教學(xué)為中心的教學(xué)策略，促進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。所謂的情境教學(xué)，是指教師以學(xué)生的需要和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使其對教材內(nèi)容有深入的認(rèn)識，以此而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。在實(shí)施以情境為中心的歷史教學(xué)中，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生對歷史材料進(jìn)行分析，提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作探究而討論問題，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也增強(qiáng)其理解能力。其次，在創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)，教師可將文字資料和問題相結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生加以適時(shí)的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力、解讀能力。再次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，要求學(xué)生通過小組合作，針對某一歷史故事進(jìn)行人物角色扮演的表演，既能再現(xiàn)歷史，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。最后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖像資料的教學(xué)情境，大多以多媒體教學(xué)工具而實(shí)現(xiàn)，給予學(xué)生更為直觀的感受，增強(qiáng)歷史教學(xué)效果[3]。

3.以人物為中心的教學(xué)策略。

就歷史教學(xué)而言，人物具有較大的影響力，且在歷史長河中發(fā)揮一定的作用，所以，大專歷史教師在教學(xué)中，可堅(jiān)持以人物為中心的原則而開展教學(xué)活動(dòng)。例如，對于某一典型人物，分析其生活背景、生平經(jīng)歷等，拉近歷史人物和學(xué)生的距離，既能增強(qiáng)歷史真實(shí)感，又可使學(xué)生感受到某一時(shí)代的獨(dú)特特征，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史人物的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可賦予學(xué)生以精神。實(shí)現(xiàn)人物教學(xué)，可將時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的歷史性人物充分展現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可得到充分激發(fā)，有利于歷史教學(xué)的實(shí)施。要有效開展人物為中心的歷史教學(xué)活動(dòng)，教師可采取的教學(xué)方式為：首先，營造民主和諧的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，說出自己的想法，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟能力。其次，教師要給予學(xué)生以充足的獨(dú)立思考時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維；或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)其團(tuán)結(jié)互助的精神，也可使學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容有著更為全面的了解。最后，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促使學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的認(rèn)識。基于此，大專歷史教學(xué)必然能得以有效開展[4]。

結(jié)論

在大專歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要對歷史教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以高效開展歷史教學(xué)活動(dòng)。通過上述研究克制，要有效實(shí)施大專歷史教學(xué)，教師可采取的教學(xué)策略有：一是以問題為中心；二是以情境為中心；三是以人物為中心?；趯v史教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，能夠使歷史教學(xué)更具層次性，有利于增強(qiáng)歷史教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對推動(dòng)大專歷史教育的發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏志罡.高校歷史教學(xué)存在的困境及路徑探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（05）：48-50.

[4]林麗珍.方法與觀念的思考——新課改理念下高中歷史教學(xué)方法的點(diǎn)滴探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.