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      巧用“六書”讓漢字教學(xué)更有趣

      2018-10-14 19:12:40楊兆英
      新一代 2018年11期
      關(guān)鍵詞:六書小學(xué)教育識字

      楊兆英

      摘 要:識字是小學(xué)語文教育中最為重要的一個基礎(chǔ)部分,也是日后閱讀和寫作的基礎(chǔ),然而,對于小學(xué)生而言,識字也是最為困難的一個環(huán)節(jié)。其實,中華漢字文化源遠(yuǎn)流長,漢字產(chǎn)生和發(fā)展的過程充滿意趣,凝結(jié)了古人的智慧。筆者認(rèn)為面對小學(xué)生識字難的問題,小學(xué)教師可以結(jié)合漢字的造字法“六書”,以更加有趣的方式,幫助學(xué)生識字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文;識字

      俗話說得好“萬事開頭難”,開始識字亦是如此。對于低年級的小學(xué)生而言,識字是非常必要又極其困難的。識字是遣詞造句、閱讀寫作的基礎(chǔ),但是,識字的過程往往又是非??菰餆o聊的,識字量大,形式單一,許多語文教師忽略了識字過程中的趣味性。事實上,漢字是充滿趣味的,漢字的產(chǎn)生、發(fā)展和演變也是有跡可循的。

      一、“六書”的含義

      優(yōu)美的漢字始源于甲骨文,智慧的古人將文字記錄在獸骨、龜殼上,因此,甲骨文為我們提供了豐富可鑒的識字方式。東漢許慎的《說文解字》中提到了古人的六種造字法:象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。在這六種造字法中,象形、指事、會意和形聲屬于造字法,對學(xué)生的識字有很大的啟發(fā)意義,轉(zhuǎn)注和假借則屬于用字法?!跋笮握撸嫵善湮?,隨體詰詘。日、月是也”,也就是說描繪物體的形狀輪廓,突出物體特征?!爸甘抡撸暥勺R,察而見意。上、下是也”,指的是以象形字為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上加指事符號,指出“事”之所在?!皶庹?,比類合誼,以見指撝,武、信是也”,即用兩個或兩個以上的象形符號,合成一個新字?!靶温曊撸允聻槊?,取譬相成。江、河是也”,也就是說形聲字是一個意符表意義,一個聲符表字音。因此,小學(xué)語文教師可以巧用造字法來啟發(fā)、幫助學(xué)生識字。

      二、“象形”與識字

      對于低年級學(xué)生而言,首先接觸到的就是象形字,例如日、月、山、水、目、門等。教師可以充分地利用甲骨文形象、直觀的特征,在課堂上,展示這些漢字的甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生識字。一輪紅紅的太陽是“日”;“月”字恰似一抹云彩環(huán)繞在一彎月牙上;“水”字的每一個筆畫都可以想象成波紋;將“目”字橫放,正是眼眶里的明眸。當(dāng)教師給學(xué)生們展示甲骨文的掛圖時,學(xué)生很容易聯(lián)系日常生活,展開豐富的聯(lián)想,來猜測字意、識記字形。教師問學(xué)生,你們還認(rèn)識類似的漢字嗎?這時候,學(xué)生調(diào)動自己的漢字庫,自豪地指出“山、田、鳥、雨、火”等字都可以聯(lián)想成一幅畫。由此,學(xué)生不但記住了漢字,也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,更重要的是學(xué)生體會到了中華文字之美。

      三、“指事”與識字

      在六書中,“指事”的產(chǎn)能性較低,因此,在小學(xué)的識字階段,指事字并不多,但是,指事字并不容易識記。因此,掌握好指事字的特征,能給教學(xué)帶來諸多的幫助。例如,教師在教授“上”、“下”二字的時候,可以告訴學(xué)生點在橫的上面,就是“上”,反之,點在橫的下面便是“下”。再比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“本”的時候,教師問道“樹的底端是什么?”,學(xué)生答道“樹根,樹最重要的部分”,這時候,教師板書“木”字,再板書“本”字,然后向?qū)W生講解“本”字的本意,即“根本,基礎(chǔ)”。與象形字相比,指事字更為抽象,因此,給學(xué)生教授一些指事字,有助于學(xué)生抽象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。

      四、“會意”與識字

      會意字非常的有趣,教師很好地掌握會意的造字法后,用淺顯易懂的語言闡釋給學(xué)生,不僅能幫助學(xué)生更好地識記漢字,還能激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣。比如,“家”字上邊的“宀”是屋子,下邊的“豕”是豬,古時候人們家中大都養(yǎng)豬,所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。 “明”字由“日”和“月”組成,日月同輝,表示明亮,“明”的另一個意思是經(jīng)過了一天一夜,也就是明天?!昂谩弊钟伞芭薄白印苯M成,家有一對兒女,豈不好哉?!澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成,因為過去男人是主要的勞動力,在田間勞作,因此表示男人?!靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成,一個人靠著樹,表示休息。“尖”字由“小”和“大”構(gòu)成,大物體上有個小物體,表示的就是“尖”。諸如此類的例子不勝枚舉,“不”“正”組成“歪”字;“小”的“土”就是“塵”;“兩”個“人”是“倆”字;“從”表示一個人跟著另一個走;“林”由兩個“木”字組成,表示樹林等等。

      五、“形聲”與識字

      在漢字的造字法中,“形聲”是產(chǎn)能性最高的一種,在如今使用的漢字中,85%都是形聲字。掌握了形聲字的特點后,學(xué)生可以通過形旁表意,聲旁表聲的這個特點來猜測生字的讀音和含義。例如,“清”字的形旁是“三點水”,表示與水有關(guān),聲旁是“qīnɡ”,學(xué)生就能初步猜測到“清”的含義和讀音了。除此之外,學(xué)習(xí)形聲字時,還有一個重要的方法是對比。比如“驅(qū)”、“嶇”、“軀”都讀qū,因為古代都是用馬拉車,所以“qū車”應(yīng)該是與“馬”有關(guān)的“驅(qū)”;“崎qū”是形容山路不平的,必須選擇與“山”有關(guān)的“嶇”;“身qū”則與身體有關(guān),只能用“軀”。掌握好形聲字的造字規(guī)律,對于辨別漢字幫助極大。

      小學(xué)生的心理特點是好奇心強、想象力豐富,但是注意力不夠集中,因此,如果只是通過反復(fù)抄寫的方式識記漢字,學(xué)生將會逐漸失去興趣,學(xué)習(xí)效率下降將漢字的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程融入到教學(xué)之中,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地幫助學(xué)生識記漢字。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高可蘭.淺談?wù)Z支教學(xué)中的整體識字.學(xué)術(shù)研究,20011.

      [2]劉麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略.學(xué)術(shù)研究,20013.

      [3]匡忠海.略談怎樣提高小學(xué)語文.文理導(dǎo)航,2016.

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