吉戰(zhàn)軍

摘 要：目前，課堂教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場，仍存在諸多問題。本文就此展開討論，提出完善教師教學(xué)管理制度，合理設(shè)計課堂教學(xué)模式等相應(yīng)解決辦法，以打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，進而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性

隨教育改革不斷深入，創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂勢在必行。通過創(chuàng)建高效課堂，能有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績提高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，對全面提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、有關(guān)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不足分析

（一）教師教學(xué)方法陳舊落后。目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師由于教學(xué)觀念傳統(tǒng)且缺乏新型教育理念更新意識，仍沿用“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂上往往通過寫板書的形式，根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容進行知識點講解。許多教師以自我為中心，缺乏與學(xué)生互動溝通，無法掌握學(xué)生知識理解程度。并且，許多教師在講課時，即使向?qū)W生提問題，也僅僅是“會不會”、“懂不懂”這類單一問題，學(xué)生只能據(jù)此機械性回答。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問時，許多教師采用“套路式”教學(xué)，通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行死記硬背，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)分配不當(dāng)。目前，我國許多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師分配不當(dāng)現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)教師要么年齡偏大，對新型教育理念意識不足，教學(xué)方法落后。要么過度引入年輕教師，使得教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗欠缺，仍處于教學(xué)模式不斷摸索階段，無法使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進行。

（三）教學(xué)環(huán)境問題。目前，在我國農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)中，往往由于農(nóng)村人口居住較為分散，且多為留守兒童等原因，辦學(xué)規(guī)模較小。并且，許多家庭條件較好或是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，大多被父母轉(zhuǎn)到附近縣城或市區(qū)小學(xué)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量較少，多為十幾名學(xué)生，甚至有的年級僅有一兩名學(xué)生。使得教學(xué)任務(wù)無法正常進行。并且，這一部分學(xué)生通常自身學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識及運算能力較為薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中無法正常配合教師教學(xué)，嚴(yán)重阻礙教學(xué)進度。

二、如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）完善教師教學(xué)管理制度。若想創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須完善教師教學(xué)管理制度。目前，許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)檢查形同虛設(shè)，對教師管理要求力度不足，往往只是走走形式，沒有進行切實管理。教師對此便只是應(yīng)付了事。在此，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)校必須加強對教師管制力度，制定一定的規(guī)章制度，將常規(guī)方案轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖刹僮餍苑桨?。并以定期檢查，不定期抽查等形式，使教師能夠自覺備課學(xué)習(xí)，認真完成本職工作。只有制定科學(xué)的督導(dǎo)方案，才能保障農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進行。[2]

（二）合理設(shè)計課堂練習(xí)。課堂練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分，通過練習(xí)幫助學(xué)生深化知識理解，熟練解題技巧，并培養(yǎng)學(xué)生解題思維，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。為推進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效進行，教師需對課堂練習(xí)進行科學(xué)設(shè)計。首先，課堂練習(xí)應(yīng)與學(xué)生實際生活緊密相連。教師應(yīng)合理利用教材中與生活實際貼合的例題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂練習(xí)設(shè)置應(yīng)盡量豐富多彩，根據(jù)學(xué)生接受程度和年齡特點進行科學(xué)設(shè)置。最后，習(xí)題設(shè)計應(yīng)具有開放性，進而拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

（三）采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究模式。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)模式，營造民主、和諧、自信的自主探究教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充足的自主探究時間，結(jié)合必要的教學(xué)指導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠自主提出問題，分析問題并解決問題。例如，在講解有關(guān)“長方體”的知識時，教師讓學(xué)生在課前通過家長及同伴的幫助，用硬紙板，剪刀，膠水等制備幾個大小不一的長方體和正方體。在課堂上通過讓學(xué)生進行自主觀察，探究長方體都有哪些特點。通過觀察，學(xué)生可以清楚了解到長方體都具有八個頂點，十二條楞和八個面，并且正方體屬于特殊的長方體。通過這種自主研究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對“長方體”的認識更具體，并且加深記憶。同時，學(xué)生還能據(jù)此總結(jié)出各種結(jié)論，有利于學(xué)生進行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[3]

（四）師生合作交流。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助小組。使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助，積極發(fā)表個人觀點。有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，并鍛煉學(xué)生語言表達能力和人際交往能力。使得課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。同時，教師也因積極參與進來，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力具有一定了解，并據(jù)此合理改進教學(xué)方法，因材施教，使得課堂教學(xué)事半功倍，推進我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展。

綜上所述，目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于硬性條件較差，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)方式傳統(tǒng)落后等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在種種弊端。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此種條件下，應(yīng)該合理改進教學(xué)手段和教學(xué)觀念，不斷通過親身實踐探索教學(xué)模式，帶動學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。進而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。

參考文獻：

[1]方睿.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：160+162.

[2]婁義強.如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：78.

[3]楊軍.如何創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：159.