鄺劍秋
【摘 要】關(guān)于高效的小學(xué)語文課堂,一直是各位同仁苦苦思考和苦心探究的職業(yè)教學(xué)理想。隨著近年新課標(biāo)的實(shí)施和逐漸深化,教師對(duì)此的探究,由無序化和潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為序列性和有目標(biāo)的自覺行為。本文以此發(fā)端,從“明確教學(xué)目標(biāo)”“從實(shí)際出發(fā)”“強(qiáng)化思考探究”和“落實(shí)課堂檢測”四方面進(jìn)行探究與思考,對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中尋求課堂高效,有一定實(shí)踐價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效探尋
積習(xí)而成,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué),在很長一段時(shí)間內(nèi)和較廣泛的空間里,都是以教師“講說為主”的教學(xué)方式進(jìn)行的。教師似乎準(zhǔn)備較為充分,儼然課堂的主宰,上課時(shí)只管說;學(xué)生顯得極為被動(dòng),只是被動(dòng)地聽,不管喜歡還是不喜歡,沒有選擇的權(quán)利。這樣的課堂教學(xué)方式,嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
隨著新課程改革的推進(jìn)與使用,教師的教學(xué)方法、目標(biāo)、理念和動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。因此,教師要通過更加科學(xué)的方法,利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,并在教學(xué)中徹底貫徹,針對(duì)學(xué)情制定和實(shí)施課程改革措施,根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué);同時(shí),還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,制定適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神,使相互探討、積極思考成為課堂常態(tài),使他們?cè)诨顒?dòng)中理解和掌握知識(shí)技能成為現(xiàn)實(shí)。
一、是要明確教學(xué)目標(biāo),制定可行教學(xué)方案。
在教學(xué)過程中,教師一定要以生為本,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)而全面的教學(xué)目標(biāo),合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間,準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,講解精要的課堂內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系,教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生,不以成績的好壞劃分學(xué)生等級(jí),使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其能夠主動(dòng)地搜集課外資料,并進(jìn)行閱讀與思考。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師也要適當(dāng)?shù)赝卣估?,補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法,也學(xué)會(huì)用觸類旁通地解決問題。教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義,他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力,使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果,提高課堂效率。
二、是要從實(shí)際出發(fā),推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
在具體教學(xué)過程中,教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把學(xué)情作為教學(xué)起點(diǎn)和教法選擇的出發(fā)點(diǎn),如果教師不能很好地了解到學(xué)生的學(xué)情,就不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,就不能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的生命所在,因此,教師必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),真正做到以學(xué)定教。
1.目標(biāo)要明晰而確定。
語文教學(xué)目標(biāo)的確定,既要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,更要考慮學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面,不能偏廢,要有不同側(cè)重,使學(xué)生既要全面發(fā)展,也有所側(cè)重。
2.層次要分明而豐富。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,要全面考慮學(xué)生的差異性。學(xué)生群體的豐富性必然帶來個(gè)體的差異性,他們的世界觀、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等各方面都有著不同的發(fā)展層次,所以,教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí),要充分考慮這些因素,不能一刀切,既要能使好學(xué)生更上一層樓,也要使后進(jìn)生覺得足夠充實(shí),切不可有所偏廢。
3.落實(shí)要有序而有力。
課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo),必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),有序地精選和組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),并堅(jiān)定不移地推進(jìn)。唯有這樣,才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
三、是要強(qiáng)化思考探究,實(shí)施合作學(xué)習(xí)。
思考探究和合作學(xué)習(xí),越來越受到人們的重視與青睞,它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力,同樣,在學(xué)習(xí)中,我們學(xué)生應(yīng)該具備這一能力。在教學(xué)中,適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí),利于師生與生生之間的情感溝通和信息交流,提高學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問題、思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維?;诖?,小組合作學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,這樣,學(xué)生參與的主體地位會(huì)更加凸顯。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí),使學(xué)生互相檢查、幫助和促進(jìn);投入小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。
四、是要落實(shí)課堂檢測,將教學(xué)效果予以固定和落實(shí)。
要有效反饋學(xué)生在語文課堂活動(dòng)中的效果,落實(shí)和強(qiáng)化科學(xué)檢測勢在必行。教師必須研究和強(qiáng)化檢測方法的思考和研究,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以調(diào)整教學(xué)方法,尋求有效性的固化。
1.以課堂提問強(qiáng)化效果檢測。
教師可以通過課堂提問的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測試,提問的內(nèi)容以所學(xué)的課堂知識(shí)為主,檢測結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握能力。提問時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等,這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.以歸納總結(jié)強(qiáng)化效果檢測。
教師讓學(xué)生概括、歸納和總結(jié)知識(shí)框架結(jié)構(gòu),并劃分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,并從檢測結(jié)果中概括分析學(xué)生學(xué)習(xí)效率,及時(shí)調(diào)控教學(xué)方法,并于學(xué)生不斷的總結(jié)中提升綜合能力。
3.以試卷解答強(qiáng)化效果檢測。
課堂教學(xué)中,以試卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測,是一種極有效的檢測方式。教師出試卷,根據(jù)學(xué)生的完成效果,判斷其對(duì)語文知識(shí)的掌握情況。因此,教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,通過對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度,分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況,講解普遍學(xué)生難以解決的重點(diǎn)問題,使學(xué)生能夠更深刻地掌握課堂內(nèi)容,真正地提高小學(xué)語文的課堂效率。
做一個(gè)有思想的語文教師,做一個(gè)順勢而為的語文教師,才是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文教師。而教學(xué)觀念緊貼學(xué)生心靈、教學(xué)方法緊貼學(xué)生實(shí)際、教學(xué)成效緊貼學(xué)生發(fā)展,一定是其間最重要的量標(biāo)!
參考文獻(xiàn)
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