劉春旺

三月末的濰坊依然春寒料峭。22日，我們?cè)诖餍ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行9人走進(jìn)濰坊北海學(xué)校參觀考察，對(duì)北海學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)特別是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、交流。在北海學(xué)校一天半的觀摩、學(xué)習(xí)和交流中，我細(xì)心聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，積極詢問(wèn)，不斷求索，這次學(xué)習(xí)真是深受震撼，收獲頗豐。我們離開(kāi)北海學(xué)校的那一瞬間，我由衷地感慨：“不虛此行！”

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要精，學(xué)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)

每一單元有一個(gè)總目標(biāo)，每一課有一個(gè)分目標(biāo)。整節(jié)課的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)都圍繞這節(jié)課的分目標(biāo)設(shè)計(jì)，一節(jié)課結(jié)束后達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，做到“一課一得”。大道至簡(jiǎn)，反觀自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，新授課學(xué)習(xí)中，課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)總是太多，面面俱到，反復(fù)講，講反復(fù)，總擔(dān)心講不透，孩子學(xué)不會(huì)。結(jié)果，一篇課文學(xué)完后卻發(fā)現(xiàn)孩子好像什么也沒(méi)學(xué)到。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，結(jié)果造成課堂教學(xué)無(wú)效，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都流于形式，只是將精心設(shè)計(jì)的幻燈片展演了一番而已。“一課一得”，北海學(xué)校的語(yǔ)文老師一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。今后的課堂教學(xué)中，一篇課文只設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)和活動(dòng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一堂課結(jié)束時(shí)真正使孩子有所收獲。

二、課外閱讀的主陣地必須在語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)廣泛的閱讀，只有廣泛閱讀才能給語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入源源不斷的活水。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有在自己的語(yǔ)文課堂內(nèi)讓學(xué)生閱讀過(guò)，都是放在課外進(jìn)行。課堂之外的閱讀，時(shí)間上難以保證，空間上干擾太多，而且沒(méi)有明確的目標(biāo)，無(wú)人監(jiān)督執(zhí)行，難以檢測(cè)，這些都造成了無(wú)效的閱讀。北海學(xué)校的課外閱讀開(kāi)展得有聲有色，而且取得了突出的成效，這就在于他們將課外閱讀的主陣地放在了語(yǔ)文課堂上。通過(guò)精心設(shè)計(jì)、科學(xué)指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。聽(tīng)課過(guò)程中，孩子們精彩的回答、流暢的表達(dá)以及文采斐然的語(yǔ)言令人贊嘆不已。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持和大量閱讀的積累，才能在孩子平靜的心湖中激起層層浪花，進(jìn)而激活孩子的思維，塑造他們的靈魂，才會(huì)有課堂上精妙絕倫的回答。抬頭仰望天空，云淡風(fēng)輕。曾幾度躍躍欲試，也想在課外閱讀教學(xué)中大展身手，但由于觀念滯后，方法不當(dāng)，收效甚微。北海老師成功的實(shí)踐給我指明了方向，讓我再次燃起希望的火焰。我將在自己的責(zé)任田上再次播種閱讀的種子，待明年春風(fēng)吹起時(shí)，使其蓓蕾初綻。

三、用教材而不是教教材

此次北海老師們的講述對(duì)我深有觸動(dòng)。回想之前的課堂教學(xué)，只是就教材教教材，將教材上的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，將教材上的文章條分縷析給學(xué)生記，不可謂不透徹，不可謂不極致?？墒?，學(xué)生一旦離開(kāi)了教材，遇到與教材相近的內(nèi)容卻無(wú)法獨(dú)立自主地分析、品味，學(xué)生品讀、鑒賞能力一片蒼白。這只是教教材，照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效訓(xùn)練。學(xué)生只會(huì)解答老師講過(guò)的原句原題，稍有變通，則一片茫然；略有遷移，就無(wú)從下筆。教材只是一個(gè)范例，學(xué)生在老師科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中典型例子的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中與課本相近的材料反復(fù)訓(xùn)練，從而提升閱讀品鑒的能力。用好教材，提供范本，科學(xué)指導(dǎo)，精準(zhǔn)定位，拓展遷移，從而達(dá)到舉一反三的效果。

我深知教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我更要在實(shí)踐中，腳踏實(shí)地，劈風(fēng)斬浪，變革理念，重塑課堂，不斷探索，砥礪前行！

作者簡(jiǎn)介：山東省菏澤市鄆城縣第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。