張蕾

摘 要：根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)， 英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生整體語言素養(yǎng)的發(fā)展。但是，目前初中生的英語作業(yè)類型主要以背誦、抄寫、知識(shí)點(diǎn)操練等作業(yè)為主，機(jī)械的識(shí)記和單一的書面作業(yè)帶來了一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性較低， 缺乏學(xué)習(xí)的興趣。如何改變學(xué)生的態(tài)度從“要我做”到“我要做”是英語教師需要考慮的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效的作業(yè)

近年來，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為英語教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，英語教師面臨著一個(gè)課題-提高英語教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每一位教師都必須努力滿足教育發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)時(shí)代和社會(huì)賦予他們的使命。而英語作業(yè)作為英語課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，作為英語教育工作者關(guān)注的改革新方向，其重要性是顯而易見的。第一，對(duì)于教師來說通過布置作業(yè)，可以鞏固日常課堂教學(xué)內(nèi)容，提供課堂教學(xué)反饋，提高課堂教學(xué)效率。第二，對(duì)于學(xué)生來說通過完成作業(yè)，能夠消化吸收課堂所學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。第三，有效的作業(yè)能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生持久的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語的興趣。

然而，受應(yīng)試教育的影響，目前作業(yè)大多是圍繞教材進(jìn)行的機(jī)械性操練，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與編排存在問題，這使得很多教師依然充滿了困惑。主要問題集中在以下幾點(diǎn)：

第一，作業(yè)的容量大，耗時(shí)長，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這樣的情況，越來越多的教師對(duì)學(xué)業(yè)成績感到壓力。因此，大多數(shù)教師不得不采用填鴨式教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。單科作業(yè)上耗費(fèi)的時(shí)間平均在2小時(shí)以上，而且多以機(jī)械性的抄寫，翻譯，語法練習(xí)為主。作業(yè)的量過大必然會(huì)影響作業(yè)的質(zhì)。當(dāng)學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生選擇忽略作業(yè)或抄襲他人作業(yè)，這使作業(yè)的布置失去效力，連最基本的鞏固知識(shí)的目的都無法保證。過多且重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生沒有時(shí)間去了解生活，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這與以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的改革方向是背道而馳的。而有效的控制作業(yè)量，不僅僅是可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生處理生活中實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的數(shù)量為學(xué)生的自我發(fā)展留有時(shí)間和空間。

第二，作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏趣味性與實(shí)用性。當(dāng)前學(xué)校教育深受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生一樣面臨著升學(xué)考試的巨大壓力。教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)都被要求與考試大綱相一致。這導(dǎo)致大部分的作業(yè)都是與教材相關(guān)的書面作業(yè)。語法練習(xí)是最常見的一種，除此以外，還有聽寫、抄寫、背誦等。從提高英語學(xué)習(xí)成績的角度來看，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的效果是很明顯的。在英語教育方面，中國學(xué)生比其他國家的學(xué)生掌握固定的句子用法，如語法、詞匯和句型更熟練。但是，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，中國學(xué)生仍然缺乏交際能力。這不僅僅是因?yàn)樯瞽h(huán)境缺乏講英語的機(jī)會(huì)。它與英語教學(xué)的方式有很大的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。心理學(xué)研究表明，通過實(shí)際應(yīng)用所掌握到的知識(shí)比單調(diào)的理論學(xué)習(xí)要更加牢固與持久。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，感受到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，并愿意自主學(xué)習(xí)英語。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，英語教師應(yīng)從鍛煉學(xué)生的思維出發(fā)，注重英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來設(shè)計(jì)作業(yè)難度。如果作業(yè)難度超過學(xué)生的能力，就會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)和學(xué)習(xí)英語的信心。相反，如果作業(yè)太簡單，會(huì)使學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)情況感到滿意，而不努力探索他們的潛能。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)既是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)。作業(yè)的形式和趣味性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，給更多的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就必須對(duì)作業(yè)布置的形式與內(nèi)容做出改變。筆者通過為期一年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了很多有益的探索，形成了較為生動(dòng)的新作業(yè)模式。這些作業(yè)的類型有：實(shí)踐性作業(yè)、自編測試型作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等。例如，閱讀是英語教學(xué)中最常見的一種作業(yè)模式。傳統(tǒng)的閱讀作業(yè)是要求閱讀課文后回答課后問答題。學(xué)生閱讀文章后完成課后選擇題并從四個(gè)答案中選出與文中內(nèi)容相符合的答案，這很難激起學(xué)生的興趣。如何才能化繁為簡，深入淺出的解析這篇課文呢？筆者要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖（Mind Map）。學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力是我們永遠(yuǎn)不能忽視的。寥寥幾筆配圖，配上簡單的文字描述，文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)躍然紙上。學(xué)生們?cè)谶@樣的作業(yè)中能充分展示出了他們的創(chuàng)造力，繪制出了不同風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。學(xué)生甚至能根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。教師還可以用一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生討論該故事并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也可以讓學(xué)生分享彼此積累的詞句或優(yōu)秀的作文，形成相關(guān)讀書筆記。很顯然，這樣的英語作業(yè)更能吸引學(xué)生，它所達(dá)到的效果也遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)作業(yè)模式，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，以達(dá)到以讀促寫的目的。寫作不以結(jié)構(gòu)工整、語法正確、佳句引用為滿足，而以表達(dá)生動(dòng)、行文靈動(dòng)、創(chuàng)造佳句為追求。讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生有話想說。不得不說，這樣的作業(yè)充分考慮了學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性和有效性。

經(jīng)過為期一年的實(shí)驗(yàn)，嘗試了不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，有效的英語作業(yè)應(yīng)該具備以下特征：第一，作業(yè)的內(nèi)容新穎形式靈活，以貼近學(xué)生生活的課外閱讀為主。第二，作業(yè)的時(shí)長在1個(gè)小時(shí)左右。第三，作業(yè)具有層次性，適合不同英語水平的同學(xué)。要提高英語作業(yè)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)模式，從語法知識(shí)的反復(fù)操練向聽、說、讀、寫等全方位的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。第二，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，從重復(fù)性、機(jī)械性的操練向精準(zhǔn)高效的作業(yè)模式轉(zhuǎn)化。第三，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的作業(yè)布置方式，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，選擇適合學(xué)生的、學(xué)生感興趣的作業(yè)方式。第四，改變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，從只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案向更加靈活的、開放式的作業(yè)轉(zhuǎn)化。第五，改變傳統(tǒng)的作業(yè)只為考試服務(wù)的思想，更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整體英語水平。

不難發(fā)現(xiàn)，有效的作業(yè)，不僅使同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性保持了較高的熱度，同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。越來越多的同學(xué)愿意做作業(yè)且質(zhì)量較高，越來越多的同學(xué)愛上閱讀，愛上寫作。同學(xué)們的英語水平有明顯提高。這種提高不僅僅是閱讀能力的提高，而且表現(xiàn)在整體英語素養(yǎng)的提高，思維能力的活躍。伴隨著成績上的進(jìn)步，同學(xué)們的自信心越來越強(qiáng)。對(duì)教師而言，通過作業(yè)的設(shè)計(jì)不斷探索與改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)所教班級(jí)越來越有信心。希望在未來的教學(xué)當(dāng)中，能有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生擺脫語法之苦，體會(huì)語言之美，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，語言素養(yǎng)亦會(huì)自然習(xí)得，教師也會(huì)由此獲得不一樣的體驗(yàn)和感受。愿每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好！