拓展·個性·深刻

藍壽軍

如果說，小學作文是以模仿為主，初中作文以初步感受為主，那么高中作文就應該以獨立思考為主?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中，要求學生寫作要“捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品”，還要能“根據(jù)需要”，“選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解”。從其中的“靈感”“喜歡”“體會”“感受和見解”等關鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，達到標準的高中生作文，必須要有個人思想，而能寫出這樣作文的學生，就必須具備較強的獨立思考能力。要想讓學生擁有基于他們那個年齡段的高質(zhì)量的獨立思考能力，對于學習時間緊張的高中學生，比較合用的，就是通過一定量的經(jīng)典閱讀引導，讓他們學習別人的評論后自主理論，以開闊自己的分析思維眼界。這是一條捷徑。然后經(jīng)作文實踐，一邊學習接納，一邊思索質(zhì)疑，基本可以寫出有個性思想的文章。從初期的學多思少，逐漸過渡到學少思多的時候，探索創(chuàng)新便有了眉目。

一、閱讀分析，展廣闊視野

選入高中課本的課文，基本都是文質(zhì)兼美、能對學生的心靈和表達產(chǎn)生積極影響的文本。教師對這些文本有意識地展開思維引導，就可以給學生展示一個廣闊的認知世界。不少學生都覺得高中生活就是日日復制粘貼著瑣碎，那是因為他們只將目光停留在眼前的茍且，是因為課文和課外閱讀作品中別人生活的精彩沒能感染到他。所以作文教學中，除了讓學生對現(xiàn)實生活進行觀察外，我更強調(diào)的是，如何從二手資料中讀出精彩，很多的批注文在這方面都可以作為范本。

學習必修二的《林黛玉進賈府》時，我向?qū)W生們推薦了《脂硯齋重評石頭記》，當時臨近期末，他們正忙著學習加復習，我精選了一些片段打印給他們，并要求他們以同樣的方式，在一本屬于自己的書上作片段批注。開始時不管幼稚也好，偏激也罷，只要是自己的真實想法都寫下來。有不同想法，上課時又沒解決的，可以課后提出來交流，經(jīng)思考、分析、綜合后成為自己提升后的思想。后來延伸到預習新課也這樣，閱讀課外作品也這樣，看到路上發(fā)生的新聞也這樣。漸漸地，學生就遠遠超越了媽媽追劇般的情節(jié)控式閱讀，對任何感覺到的人事物都形成了分析的習慣。

二、實踐質(zhì)疑，寫個性文章

學生張開雙眼看到活出了價值的人生后，首先想到的是學習，其次是在思維提升的情況下提出質(zhì)疑。即便是權威的批注、大師的言論，由于年代的變更、觀念的不同，其中還是有許多我們并不贊同，甚至反對的地方。對此，我總是鼓勵他們記下來，并寫出為什么不贊成，自己的觀點又是什么，還可以繼續(xù)論證自己觀點的正確。其實這個時候，稍加整理就可以成為一篇很有個性的議論文了，但不少學生就是不喜歡最后的整理，隨手來幾筆。沒有壓力的事，學生最喜歡做，靈感也最多，而若要作為一個任務布置下去，將頭尾收拾干凈，他們并不是很喜歡。于是我便引導大家搜集了諸多名篇的文章結(jié)構方式，專門上了多堂“文章結(jié)構優(yōu)化設計課”，提供了若干改良思路，啟發(fā)大家多實踐，互相交流點評。

上必修二最后一次寫作課“看好處，說門道”，我提前布置學生閱讀一部自己喜歡或是自己閱讀過的作品。在這樣的學情下，要求學生獨立完成鑒賞可能存在一定的困難。我建議那些有困難的學生閱讀完原文之后，再讀讀別人的鑒賞文，質(zhì)疑自己不贊同之處，這種方式比較適合我的學生。要求他們從中選擇自己最愛看或最有感觸的一個部分鑒賞，并寫成作業(yè)上交。然后挑選了一些優(yōu)秀的例子，課堂上，經(jīng)過從寫作指導提煉鑒賞要點的鋪墊后，展示出來，借此引導學生分享、交流，讓思維向縱深發(fā)展，使思想因質(zhì)疑而深刻。課后經(jīng)過整理，寫成具有個性思維的文章。

三、探索創(chuàng)新，掘深刻主題

質(zhì)疑盡管是開始了有質(zhì)量的獨立思考，但終歸有依附性質(zhì)，畢竟不是創(chuàng)作的最終歸宿。為了讓學生能在此基礎上進一步探索，養(yǎng)成創(chuàng)新能力，我從兩大方面展開訓練。

課堂上，教授新課前組織五至十分鐘的“大家談”，提高學生對人、事、書的感悟能力；用教材引導學生認真揣摩，深入挖掘，將課堂教學的終點繼續(xù)延伸；教學過程注意進行逆向、側(cè)向、多向思維，以及聯(lián)想、想象思維的訓練；作文點評課上，摘錄出學生作文中的創(chuàng)新高質(zhì)句，推為經(jīng)典。

作文是一個雙重轉(zhuǎn)化的過程。首先是將生活的一手材料或書、文等二手材料轉(zhuǎn)為學生的感受，其次是將這種感受轉(zhuǎn)化為文字。這個過程中，我覺得生活材料的選擇或書的品質(zhì)以及學生思索的程度是最重要的。他們只有選好了能對自己產(chǎn)生正面影響的、有深層思想性的材料、作品，才具有提升自己思想境界的前提；又必須對這些材料和作品結(jié)合自己生活和閱讀經(jīng)驗作出獨立的思考，才可能漸漸培養(yǎng)起高質(zhì)量的思維能力。

作者簡介：江蘇省南通中學語文教師。