王寶娟

【摘要】高校思想政治教育是高校教育不可或缺的一部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，幫助其確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在新的歷史時(shí)期，時(shí)代賦予了高校思想政治教育更高的要求。本文嘗試從積極心理資本的視角出發(fā)，探索積極心理資本運(yùn)用于高校思想政治教育中的價(jià)值，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新研究做一點(diǎn)粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；積極心理資本

一、積極心理資本的內(nèi)涵解讀

積極心理資本作為無形資本領(lǐng)域中的一種新興資本類型，復(fù)合了主體心理規(guī)律和主體行為結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的綜合特征。當(dāng)前心理資本的研究已經(jīng)迅速在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等領(lǐng)域擴(kuò)展。對(duì)心理資本的運(yùn)用也逐步從企業(yè)延伸到各單位、學(xué)校等不同行業(yè)的不同個(gè)體及群體身上。較早使用心理資本這一概念的是經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith.Veum和Darity等人，以Luthans等學(xué)者為代表的研究者，認(rèn)為心理資本是“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為自我效能、樂觀、希望和韌性”。目前，Luthans博士的這一概念在西方以及國(guó)內(nèi)學(xué)界得到普遍認(rèn)同。他認(rèn)為心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心并能付出必要的努力來獲得成功；對(duì)現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因；對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑；當(dāng)身處逆境或被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越以取得成功。

二、積極心理資本運(yùn)用于高校思想政治教育中的價(jià)值體現(xiàn)

十八大以來，黨和國(guó)家高度重視高校思想政治教育工作。習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作實(shí)際上是一個(gè)解釋疑惑的過程，是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題?！碑?dāng)前我國(guó)高校思想政治教育的主渠道是思想政治理論課，通過思想政治理論課完成師生之間教與學(xué)的過程是高校思想政治教育的主要任務(wù)。現(xiàn)階段，高校思想政治理論課不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻而全面的世界觀教育、政治觀教育、法治觀教育、人生觀教育、道德觀教育和心理教育。在這一過程中，只有教師這一教育者和學(xué)生這一受教育者實(shí)現(xiàn)情與理的交融才能更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。將積極心理資本這一理論引入高校思想政治教育中，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生兩者的積極心理品質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)情與理的交融從而提高教學(xué)實(shí)效性。具體說來，積極心理資本運(yùn)用于高校思想政治教育中可以實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值。

（一）拓寬高校思想政治教育理念

一直以來，高校思想政治教育理念主要偏向傳統(tǒng)的說教模式。教育者對(duì)受教育者的思想教育往往存在一定的認(rèn)知偏差，體現(xiàn)在當(dāng)受教育者出現(xiàn)問題后一味地采取說教的方法對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀念的強(qiáng)行補(bǔ)救或是對(duì)其進(jìn)行負(fù)面教育的懲罰，最終只會(huì)得到“老師，道理我都懂”這樣的回答。這樣長(zhǎng)期的教學(xué)模式只會(huì)讓教育者錯(cuò)誤的理解思想政治教育工作真正的目的，會(huì)形成教育者努力消除受教育者的問題，不斷糾正受教育者思想上的誤區(qū)反而得不到受教育者的積極回應(yīng)，最終導(dǎo)致教育者自信心受挫，因自己的付出得不到正反饋而出現(xiàn)職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)象。其實(shí)，這是對(duì)高校思想政治教育理念的誤解。高校思想政治教育不僅僅需要傳統(tǒng)的說教，更應(yīng)該注重的是對(duì)受教育者積極情緒體驗(yàn)的培育和內(nèi)在積極力量的開發(fā)。這就要求教育者個(gè)體本身具有這種積極的情緒和力量，也就是積極的心理資本。積極心理資本理念主要強(qiáng)調(diào)培育個(gè)體的積極心理能力，激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的潛能和積極的力量。一方面，這種積極的心理能力能使受教育者在接受思想政治教育的過程中體驗(yàn)到自我被尊重、自我被需要的積極情感，使其增強(qiáng)自我。向上與向善”的力量。另一方面，這種積極的心理能力能使教育者在進(jìn)行思想政治教育的過程中得到學(xué)生積極的回應(yīng)，增強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。積極心理資本理念能為教育者和受教育者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，是傳統(tǒng)思想政治教育理念的價(jià)值回歸。

（二）改善高校思想政治教育方法

傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要是以提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目的采取單向灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，手機(jī)等電子產(chǎn)品的跟新?lián)Q代以及越來越開放的社會(huì)環(huán)境，使得當(dāng)前的主流價(jià)值認(rèn)同出現(xiàn)了許多不和諧的聲音，傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式弊端開始凸顯。首先，單向灌輸?shù)慕逃椒ㄈ菀缀鲆暿芙逃叩闹黧w性，導(dǎo)致受教育者缺乏自我教育的體驗(yàn)，在接受思想政治教育的過程中容易轉(zhuǎn)移注意力。其次，單向灌輸?shù)慕逃椒ㄍ沟酶咝＿^于關(guān)注課堂，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和相關(guān)心理缺乏深入的了解，導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學(xué)生過于呆板，缺失自身的獨(dú)立性與創(chuàng)新性。最后，單向灌輸?shù)慕逃椒ㄈ狈逃吲c受教育者之間的互動(dòng)，雙方之間達(dá)不到更好的情感交流，在進(jìn)行思想政治教育的過程中容易造成教育者的教學(xué)疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為有效避免單向灌輸教育方法的缺陷，可以在進(jìn)行思想政治教育的過程中結(jié)合積極心理資本中的積極情感體驗(yàn)法、積極心理輔導(dǎo)法等方法。在高校思想政治教育中加入積極心理資本的方法，可以在充分發(fā)揮教育者和受教育者個(gè)體的主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上促進(jìn)雙方情與理的交融，改善高校思想政治教育方法，提高教學(xué)實(shí)效性。

（三）增強(qiáng)高校思想政治教育效果

高校思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。目前，高校思想政治理論課教學(xué)效果不甚理想。面對(duì)更具有自主性和更容易嘗試、接受新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生來說，相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)模式是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣的主要原因。同時(shí)，大體固定的教學(xué)內(nèi)容和考核方式已讓學(xué)生清楚每門思想政治理論課的課程規(guī)律，部分學(xué)生在課堂上可以做到“身在曹營(yíng)心在漢”，更有甚者可以偶爾缺席課堂，但是卻能依然通過最后的考核。由此看來，當(dāng)前思想政治理論課相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)模式、大體固定的教學(xué)內(nèi)容和考核方式是影響高校思想政治教育效果的阻礙因素。從積極心理資本的視角出發(fā)，在進(jìn)行思想政治理論課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感從而轉(zhuǎn)變其對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知才能獲得理想的教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生投入積極的情感，對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生積極的認(rèn)知，可以激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，可以增強(qiáng)師生之間積極的互動(dòng)，提升學(xué)生的參與性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而提高思想政治教育的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化高校思想政治教育關(guān)系

高校思想政治教育是教育者和受教育者完成教與學(xué)并達(dá)到一定教學(xué)目的的過程。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，一部分教育者往往把受教育者當(dāng)成教育加工改造的對(duì)象，在教學(xué)過程中經(jīng)常使用“灌輸式理論”教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我批評(píng)。在面對(duì)部分頑劣的學(xué)生時(shí)，部分教育者通常采取直接批評(píng)教育或是給受教育者貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。另外，一部分學(xué)生往往認(rèn)為思想政治理論課對(duì)其并沒實(shí)質(zhì)性的幫助，與其花費(fèi)時(shí)間精力在這類課程上不如多學(xué)習(xí)其他專業(yè)課或是通過打游戲和追劇來消遣這一時(shí)間。實(shí)踐證明，當(dāng)前的思想政治理論課教育者和受教育者之間或多或少的存在著緊張的關(guān)系，使得高校思想政治教育工作難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。積極心理資本認(rèn)為，教育者和受教育者雙方都是具有自我決定與探索能力的個(gè)體。教育者在進(jìn)行思想政治教育的過程中應(yīng)該理解和寬容受教育者，對(duì)其給予充分的肯定和尊重，培育其積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)其積極心理的形成，關(guān)注 其積極的身心健康。受教育者接收教育者這種積極的培養(yǎng)方式時(shí)，也會(huì)通過自身形成的積極情感體驗(yàn)對(duì)教育者產(chǎn)生積極的影響，教育者得到積極的正反饋。在這種長(zhǎng)期的互動(dòng)模式下，可以在提高雙方積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，有效的拉近教育者與受教育者之間心靈的距離，優(yōu)化雙方的關(guān)系從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

三、結(jié)語

當(dāng)前的高校思想政治教育要以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，要符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育的基本要求，更要在順應(yīng)歷史潮流中實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的實(shí)踐創(chuàng)新。從心理資本的視角出發(fā)，探索心理資本運(yùn)用于高校思想政治教育中的價(jià)值，可以拓寬高校思想政治教育的研究視角，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新研究添磚加瓦。

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