淺析基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實效對策

孫奉寶

【摘要】教學(xué)時效性不高，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)是目前黨校工作中普遍存在的問題。激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的興趣，發(fā)揮培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道作用，不僅僅培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部還要培養(yǎng)理論干部，積極搭建學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)用“自己人效用”，培訓(xùn)人員需要斷提高經(jīng)濟(jì)學(xué)備課水平，實施分層備課，提高自己專業(yè)知識水平，并學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)水平，逐漸的實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更加有針對性，順應(yīng)社會變化。本文闡述基層黨校教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)對策建議。

【關(guān)鍵詞】基層黨校；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；針對性；實效對策

黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，在培養(yǎng)教學(xué)時要符合干部教育培訓(xùn)的特點和規(guī)律，培養(yǎng)出黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部，并且要求在教學(xué)過程中要遵循教育的一般原則和普遍規(guī)律，這樣有利于提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，是教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻注意的問題，教師是教學(xué)的主體，黨校會倡導(dǎo)和鼓勵教師在教學(xué)中的針對性變化。隨著基層黨校學(xué)員隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高，更多高素質(zhì)高學(xué)歷的人才隨著工作能力的提高逐漸步入領(lǐng)導(dǎo)崗位，這樣一來身為實踐基礎(chǔ)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)所存在的不足就會嚴(yán)重制約了黨員干部學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此要提高基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，分析基層黨校在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性不強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)資料大多來源于書本、網(wǎng)絡(luò)等，缺乏實際性不能緊密的聯(lián)合實際教學(xué)，而如今黨校培養(yǎng)的對象的工作能力和工作經(jīng)驗都增強(qiáng)，學(xué)歷也不斷提高，在進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時，這些學(xué)員更需要解決實際工作中的問題的能力，提高工作效率和工作質(zhì)量等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所具有的工作經(jīng)驗還不能滿足學(xué)員這一要求，因為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師雖然距離基層較近，但是由于局限于理論層面而不能同基層實際交流接觸，沒有聯(lián)系實際的平臺。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)啟發(fā)性不夠

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的社會階層結(jié)構(gòu)不斷解體，二現(xiàn)代社會逐步形成新型的社會結(jié)構(gòu)，在這經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程，越來越多的社會階層多樣化、社會問題復(fù)雜化、利益群體多樣化等問題涌現(xiàn)出來，使得對于社會管理問題的難度加大，為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要就要求領(lǐng)導(dǎo)干部的隊伍素質(zhì)不斷提高，知識層次有所提升。目前大多數(shù)黨校教師只是停留理論教學(xué)層面，造成經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實際嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)干部培訓(xùn)的需要，所以就要求經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)員實際能力，不僅僅傳授知識理論還要學(xué)會轉(zhuǎn)變，與實際相結(jié)合。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式落后

目前大多數(shù)黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式都比較單一，還主要是講授式教學(xué)，缺乏吸引力。而經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)講授時還缺乏實效性，交流性和針對性，主要是由于教學(xué)方式?jīng)]有同學(xué)員實際工作相結(jié)合，造成了干部隊伍的實際工作也不能很好的與社會需要相適應(yīng)。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)硬件不夠完善

盡管基層黨校近年來對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，在教學(xué)方式方法，教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施上都有了改進(jìn)和提高，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此之快的社會來說，黨校對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的投入包括經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)辦公環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)隊伍的引進(jìn)等還比較少，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面以及經(jīng)濟(jì)學(xué)教師待遇等方面還有很大的不足。

二、基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實效對策

（一）激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一個學(xué)科的首要關(guān)鍵，所以要提高基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實效性，就要從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣開始，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員才能主動的接受理論知識，主動獲得求知的欲望，才能把自己的注意力集中到經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂同教師和同學(xué)們進(jìn)行更好的交流，在交流中不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能積極主動并且全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)過程中要主動為學(xué)員提供搭建學(xué)習(xí)興趣的平臺，在教學(xué)時注重與學(xué)院的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，與他們的工作生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)會采用多樣化的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

（二）“自己人效應(yīng)”

應(yīng)用“自己人效應(yīng)”可以使學(xué)員主動參與經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，因為它可以讓學(xué)員對教師產(chǎn)生認(rèn)同感和認(rèn)知感，也就是“自己人”的意思，像一個大家庭一樣，彼此都很熟悉和親密。這就要求教師要放下教師架子，與學(xué)員相接觸，深入的了解學(xué)員需求關(guān)心學(xué)員，營造良好和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，提高教學(xué)水平

基層黨校的教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)要注重完善多種途徑的教學(xué)平臺，讓教師同干部教育的步伐相適應(yīng)，組織培養(yǎng)教師理論和業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念。

基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實效性的問題，需要黨校進(jìn)行重視，把握黨員干部的成長規(guī)律和培訓(xùn)需要，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行能力提升，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊伍。

參考文獻(xiàn)

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