中職語文生活化教學(xué)探析

胡君

摘 要：語文學(xué)科作為中職院校教育的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)建完善教學(xué)體系的重要成分，隨著社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用性人才成為當(dāng)前中職院校教學(xué)的重點，語文教學(xué)內(nèi)容具有較強的實效性，對提升學(xué)生綜合發(fā)展具有有效保障。生活化教學(xué)模式作為新式語文教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的實踐運用能力。本文就中職語文教學(xué)中存在的問題為研究點，探究適合中職院校生活化教學(xué)的有效措施，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文；生活化；教學(xué)模式

生活化教學(xué)方式源于我國偉大的教育家陶行知對語文教學(xué)的總結(jié)，這種教學(xué)方式將學(xué)生的基本生活與語文知識相融合，為學(xué)生成長與發(fā)育提供了充分的準(zhǔn)備，在經(jīng)過多次試驗證明，生活化教學(xué)模式在語文教學(xué)的運用，能夠有效促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升整體的教學(xué)水平與質(zhì)量。基于生活化教學(xué)對語文教學(xué)優(yōu)勢，受到教師的喜愛而廣泛應(yīng)用與教學(xué)實際中。

1中職語文教學(xué)中存在的問題

1.1對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求關(guān)注度較低

中職院校由于其自身屬性的存在，與普通高中在教學(xué)中存在明顯的差異，正是由于這一特殊教育屬性的存在，其教學(xué)方式更加側(cè)重與生活實際。因此在中職院校的教師時常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與未來就業(yè)發(fā)展。然而由于我國中職院校深受普高教育理念與教學(xué)形式的影響，而在中職教學(xué)中對學(xué)生生活化需求的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而使中職院校語文教育難以順利開展。

1.2教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實踐

中職語文教育所用的教材，其內(nèi)容大多數(shù)都是理論基礎(chǔ)知識，極少涉及與生活技能相關(guān)的應(yīng)用性知識，這種偏離性的教材內(nèi)容的存在而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有足夠條件的支持而受到影響。

2生活化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)建生活化教學(xué)氛圍

語文作為一門集結(jié)生活知識為一體的綜合性學(xué)科，是“人的教育”，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與多種因素相關(guān)，環(huán)境作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，在生活化教學(xué)中占有重要作用，因此在具體教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。此外，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者與榜樣，其言行和舉止直接影響學(xué)生的思想，因此在生活化教學(xué)的創(chuàng)建中，教師要以身作則為學(xué)生樹立一個正確榜樣，使學(xué)生融入到生動形象的教學(xué)環(huán)境中。同時，由于中職院校學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)知層面較淺，學(xué)習(xí)主動性較弱。因此在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該有計劃、有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展新的知識，為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，營造適合的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠身臨其境，從中體會到語文的魅力，進而抓住語文學(xué)習(xí)的重點。例如，在《雨中登泰山》這一文章講解中，為了使學(xué)生能夠更加徹底的掌握課文內(nèi)容知識點，在教學(xué)中，借助于多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了泰山細(xì)雨朦朧下的美感，讓學(xué)生在這一圖景下，細(xì)細(xì)的品味到泰山的美景和作者攀登泰山的思想情感。通過生活化的教學(xué)場景，把教材與生活緊密的聯(lián)系在一起，不僅可以使學(xué)生深入的掌握課文知識點，同時可增強學(xué)生對生活的熱愛。

2.2建立新式考評機制，加強課后生活化訓(xùn)練

新課改實施后，我國教育形式和教學(xué)體系發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)形勢下以傳授學(xué)生知識為目的的教學(xué)方式以不在滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補了之前教學(xué)不足，創(chuàng)新了教學(xué)目的和教學(xué)考核機制，當(dāng)前教學(xué)目的主要以實現(xiàn)學(xué)生對知識的運用，將其內(nèi)化與心，應(yīng)用與生活實際，并在生活中得以發(fā)現(xiàn)的新的知識，探索新的成就。而實現(xiàn)新時代下語文教學(xué)目的，就需要教師高度重視對學(xué)生課后實踐，對此，在課后實踐中，教師要時常指導(dǎo)學(xué)生進行課程規(guī)劃，檢測學(xué)習(xí)成果，根據(jù)教學(xué)活動作出評價，以使學(xué)生通過課后訓(xùn)練與課前學(xué)習(xí)達到教學(xué)預(yù)期。例如，在講述《拿來主義》這一課文后，學(xué)生以基本掌握了“拿來主義”的精髓——取其精華、去其糟粕，為了使學(xué)生能夠更加深入的了解這一文章的重點，在實踐教學(xué)中，我組織學(xué)生根據(jù)這一主題開展黑板報文章集錦活動。在此活動中，學(xué)生們都積極的搜尋資料，根據(jù)了解情況撰寫文章，設(shè)計板報。待活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生文章進行客觀評價，并時常鼓勵學(xué)生，以增強其自信心。

2.3強化教材生活化與靈活運用

從教材內(nèi)容本質(zhì)而言，語文科目中包含了諸多方面，是一個循序漸進、動態(tài)開放的教學(xué)體系，這種特性來源于語文科目自身。在中職教育中由于語文教材知識面淺，無法滿足中職學(xué)生對語文知識的進取心，進而在教學(xué)中，教師不能單純的將教材內(nèi)容作為學(xué)科的全部貫穿與教學(xué)的始終。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容與生活實際向外拓展，以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使之成為學(xué)生的親身經(jīng)歷而融入生活實際中。例如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》中，教師可根據(jù)學(xué)生知識儲備設(shè)計一項以“環(huán)?！睘轭}材的演講會，引導(dǎo)學(xué)生搜索資料，總結(jié)知識點，并相互交流，提出自己對“環(huán)保”的認(rèn)識和建議。利用這一活動，學(xué)生能夠更好的了解“環(huán)?！敝R，體會作者寫作的真正目的和文章所蘊含的深層含義。最后，教師可利用學(xué)生的課余時間，組織一場“環(huán)保在身邊”的活動，呼吁身邊的同學(xué)一起參與環(huán)保活動，進而在活動中提升學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保精神。

3結(jié)語

生活化教學(xué)方式由于其獨特的教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用于中職教學(xué)活動中，能夠更好的提升中職語文教學(xué)效率和質(zhì)量，是中職教育中不可缺少的教學(xué)方式，作為中職院校的一名語文教師，應(yīng)該從自身出發(fā)，推動生活化教學(xué)在實踐教學(xué)中的運用，切實的將語文學(xué)科的運用價值凸顯出，以不斷完善語文教學(xué)的功能，并將生活化融入到教學(xué)的方方面面。只有這樣才能將語文的生活化內(nèi)涵盡數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，才能保障語文教學(xué)的穩(wěn)健實施，為中職院校教學(xué)營造更美好、更寬闊的前景。

參考文獻

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