林鋼程
摘 要:所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài),它推動(dòng)著知識(shí)社會(huì)的用戶創(chuàng)新,開放創(chuàng)新,大眾創(chuàng)新,協(xié)同創(chuàng)新,改變著人們的工作生活方式。中職班主任順應(yīng)時(shí)代的潮流,積極利用互聯(lián)網(wǎng)+模式來(lái)更好的開展管理活動(dòng),就目前的狀態(tài)來(lái)看,互聯(lián)網(wǎng)+既帶來(lái)了方便之處,又給班主任的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文就互聯(lián)網(wǎng)+模式給中職班主任帶來(lái)的便利與挑戰(zhàn),探討如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高中職班主任管理工作的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;中職學(xué)校;班主任工作
前言
中職學(xué)校主要培養(yǎng)上崗人才,它關(guān)系著學(xué)生將來(lái)是否能夠更好地在社會(huì)立足,但在校中職生恰好處于青春期,是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,班主任管理工作質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。以往的傳統(tǒng)管理模式,很難真正讓師生之間獲得深入心靈的交流,也無(wú)法高效化班級(jí)管理,互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的出現(xiàn),為中職班主任提供管理新思路。那么中職班主任如何利用互聯(lián)網(wǎng)+教育管理模式,才能讓中職學(xué)生最大限度的成才呢?
一、互聯(lián)網(wǎng)+模式給中職班主任帶來(lái)便利與挑戰(zhàn)
(一)便利
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來(lái)越多的新事物出現(xiàn),知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的交流途徑也變得越來(lái)越豐富。班主任全面的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),將網(wǎng)絡(luò)與管理工作結(jié)合在一起,可以幫助班主任更好的進(jìn)行管理,比如近兩年出現(xiàn)的各種各樣短視頻app,教師可以通過(guò)短視頻app,了解到年輕人的潮流,利用這種潮流極大的拉近與學(xué)生之間的距離,方便師生之間的深入交流。
(二)挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)+是一把雙刃劍,有積極正面的新事物出現(xiàn),就會(huì)有消極負(fù)面的影響出現(xiàn)。這種消極負(fù)面的影響在中職學(xué)生身上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面學(xué)生獲取信息的途徑變得非常的廣泛,學(xué)生非常容易受到網(wǎng)上虛擬世界的影響,尤其是互聯(lián)網(wǎng)中的暴力,色情畫面,會(huì)讓學(xué)生的心靈受到巨大的沖擊,甚至沉迷與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中,分散學(xué)生的注意力,這樣一來(lái),就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中,精神萎靡的情況。
另一方面中職生正值青春期,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要教師和家長(zhǎng)重視。現(xiàn)階段基本上所有的中職學(xué)生都帶有手機(jī),手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)的載體,因此學(xué)生時(shí)常通過(guò)手機(jī)接觸網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)階段的中學(xué)生,好奇心旺盛,但是自制力卻非常弱,心理比較單純,很容易就受到不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響,比如手機(jī)游戲,學(xué)生玩手機(jī)游戲而不知節(jié)制,出現(xiàn)放縱自我,不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的情況。更有甚者,離開了網(wǎng)絡(luò),回到現(xiàn)實(shí)生活中也時(shí)常感覺不到自己存在的意義,找不到現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣所在,這極大的影響了學(xué)生的心理健康,很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病,影響學(xué)生的發(fā)展。
此外是在現(xiàn)行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢(shì)下,學(xué)生興趣愛好廣泛,思想多元化,學(xué)生交流的跳躍性比較大,思維動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的平臺(tái)廣,比如QQ空間,微信朋友圈,微博等等。班主任不能及時(shí)地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),會(huì)讓一些管理措施在學(xué)生這里不奏效,反而適得其反。
二、提高互聯(lián)網(wǎng)+中職班主任管理工作的措施
(一)全面認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
班主任首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),明確網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作用。比如班主任可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)都如何上網(wǎng),上網(wǎng)的主要網(wǎng)站都有哪些?通過(guò)學(xué)生的回答,班主任去了解并且查看學(xué)生平時(shí)瀏覽的網(wǎng)站,如果是日常交流并且分享心情的QQ空間,微博,和微信朋友圈,那么班主任可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的社交賬號(hào),觀察學(xué)生的心理狀況,監(jiān)督學(xué)生在線時(shí)間,并且通過(guò)社交賬號(hào)與學(xué)生交流。如果是興趣愛好的網(wǎng)站,教師可以得知學(xué)生的興趣愛好。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛好的同時(shí)并且合理的引導(dǎo)學(xué)生不要去觸碰不良網(wǎng)絡(luò)部分。
其次教師在了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)喜好之后,可以根據(jù)當(dāng)前的流行趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)與發(fā)展,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的催化劑。比如有學(xué)生喜歡樂(lè)器,教師可以為學(xué)生尋找教學(xué)資源,讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。有學(xué)生喜歡語(yǔ)言,教師可以為學(xué)生挑選更適合學(xué)生自學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件,并且要求學(xué)生每天微信朋友圈打卡,教師就可以通過(guò)查看朋友圈就知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
班主任全面認(rèn)識(shí)并且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),可以制定出更適合學(xué)生的管理方式,真正做到位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
(二)扮演好引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者的角色
班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路明燈,教師要時(shí)時(shí)刻刻扮演好引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。比如班級(jí)里的男生特別喜歡打游戲,并且將打游戲作為學(xué)習(xí)與生活的重心,游戲帶來(lái)的成就感超過(guò)一切。學(xué)生打游戲會(huì)瞞著班主任與家長(zhǎng),所以班主任要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的社交網(wǎng)站,經(jīng)常去到學(xué)生的寢室與學(xué)生交流,只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打游戲的情況,并且曉之以情,動(dòng)之以理的告訴學(xué)生游戲?qū)λ麄兩硇慕】档挠绊?,引?dǎo)學(xué)生走到正確的道路上來(lái),讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,正確的參與到學(xué)習(xí)中。
其次是疏導(dǎo)者,青春期的學(xué)生有很多屬于自己的心理矛盾。比如與同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾,早戀等等,這些心理上的負(fù)面情緒都是需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且為學(xué)生疏導(dǎo)的。比如班主任可以安排學(xué)生之間相互解決彼此的問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題,讓有辦法的學(xué)生幫忙解決。班主任作為傾聽者,在學(xué)生的解決方案有問(wèn)題的時(shí)候,及時(shí)制止,并且告訴學(xué)生正確的做法。通過(guò)這種方式,班主任可以扮演好引導(dǎo)者與疏導(dǎo)者的角色,可以最大程度的讓中職學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
(三)發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校溝通
家長(zhǎng)與教師都是中職學(xué)生成長(zhǎng)階段的引路人,而學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間以外,絕大多數(shù)都在家里。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通,比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中的校訊通來(lái)增強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通?,F(xiàn)階段校訊通已經(jīng)全面升級(jí),功能也由原來(lái)的單方面功能變成了具有留言,公告,成績(jī)管理,班級(jí)資料管理等等功能全面的溝通工具了,這樣一方面教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的最新通知,家長(zhǎng)也可以留言反應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題。
其次是師生之間的溝通,班主任要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的重要手段。比如教師可以在微信群中與學(xué)生進(jìn)行溝通,掌握學(xué)生的所思所想,有效的提高班級(jí)管理的質(zhì)量。
三、總結(jié)
在互聯(lián)網(wǎng)+的教育管理模式下,班主任只有及時(shí)更新自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),扮演好引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者的角色,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,才能讓中職班主任的管理質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)
[1]黃興華.新媒體時(shí)代背景下中職學(xué)校班級(jí)管理辦法研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(21):82+84.
[2]馬戴駿.手機(jī)新媒體環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué),2015.
(作者單位:河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)