摘 要：古詩(shī)詞積累教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活，便于操作。在教學(xué)中既可以運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)，也可以進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐的探索，還可以進(jìn)行學(xué)科整合，極大拓展古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)涵。希望通過“古詩(shī)詞積累”的教學(xué)，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的精神底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；意義；特點(diǎn)；方法

作者簡(jiǎn)介：周燕，湖北省武漢市第二十五中學(xué)教師。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）22-0081-02

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下古詩(shī)詞積累教學(xué)的意義

《禮記》中有一篇《經(jīng)解》，記載了孔子的幾段值得玩味的話，“入其國(guó)，其教可知也，其為人也溫柔敦厚，詩(shī)教也”“溫柔敦厚而不愚，則深于《詩(shī)》者也”?？梢姡瑢W(xué)詩(shī)的作用在于移情，在于改變?nèi)说男郧?，使人心走上正道。因此，古?shī)詞積累能豐富學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神和生命意識(shí)，能豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的精神底蘊(yùn)。

對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)，不應(yīng)只站在語(yǔ)言的接受、審美的熏陶這一平臺(tái)，更應(yīng)注重它對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的激發(fā)，給學(xué)生真善美的精神哺育。當(dāng)我們學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，除了感受詩(shī)人對(duì)自然的憧憬外，是否能關(guān)注詩(shī)人“大濟(jì)蒼生”的志向和潔身自好的氣節(jié)？當(dāng)我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》，除了欣賞其剛勁有力、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言，感受其渾厚的意境、豪邁的氣概，是否也應(yīng)該對(duì)詩(shī)人為國(guó)效命的堅(jiān)強(qiáng)決心和愛國(guó)情懷肅然起敬？文人的文采的確是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，文人的氣節(jié)則應(yīng)成為貫穿語(yǔ)文教育的靈魂。

二、古詩(shī)詞積累的教學(xué)方法探析

1. 書聲瑯瑯，聲情并茂。詩(shī)是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是朗讀詩(shī)歌。“三分文章七分讀”，不讀是無(wú)法用心去感受作者的情思的。因此，教師要通過朗讀來創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（1）分解朗讀目標(biāo)，逐步達(dá)到有感情地朗讀。首先是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意停頓等比較外化的要求；然后是在初步理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上試著把體會(huì)到的感情讀出來；最后是在比較深刻、細(xì)致地理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握感情基調(diào)以后，以輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣誦讀全詩(shī)。

（2）通過師生、生生互評(píng)，指導(dǎo)詩(shī)的朗讀。

（3）朗讀形式多樣化，提高讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量。

如《涼州詞》的教學(xué)，就采用了朗讀法。首先，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。其次，將全班分成兩大組，教師從聲音、情感、節(jié)奏的把握上做評(píng)價(jià)；或者前三組讀，第四組評(píng)價(jià)；或者小組、男女生選派代表讀，一般不超過3人，師生共同點(diǎn)評(píng)。再次，全班齊讀。最后，比賽限時(shí)背誦。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生整體感受到詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人征戰(zhàn)沙場(chǎng)的豪情，也體會(huì)到“古來征戰(zhàn)幾人回”的落寞、傷感。

2. 圖文并茂學(xué)古詩(shī)。古人詩(shī)中有畫，詩(shī)畫合一，因此在學(xué)習(xí)中，可以就文繪圖，以圖悟文，圖文共賞。

蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》本就是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人用白描的手法勾勒了一幅樸素而清新的春晚景圖。教學(xué)該詩(shī)時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)歌，了解該詩(shī)的主要寫景意象：兩三支粉紅的桃花，青翠的竹林，潺潺的江水，短短的蘆芽，活潑戲水的鴨子……讓學(xué)生初步理解詩(shī)作。然后，要求學(xué)生從繪畫的動(dòng)靜交錯(cuò)、疏密相間、虛實(shí)相生的角度審視這首詩(shī)，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，回家獨(dú)立繪制《春江晚景圖》。第二天，先小組交流意見，推薦優(yōu)秀畫作，全班共同評(píng)點(diǎn)。像《村行》《漁歌子》《天凈沙·秋思》這些畫面性強(qiáng)的古詩(shī)詞都可用這種形式。在點(diǎn)評(píng)的形式可以讓同學(xué)自由選擇，或畫畫，或利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查相關(guān)資料，前者將畫作張貼，后者寫推薦書，在全班交流。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評(píng)點(diǎn)交流是課堂的高潮。大家從是否準(zhǔn)確地反映詩(shī)作的基本內(nèi)容，是否達(dá)到了畫面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分析長(zhǎng)短，品評(píng)得失。這樣，既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，也提高了文學(xué)鑒賞能力，又增進(jìn)了對(duì)繪畫的了解，發(fā)展了繪畫技能，多層面的藝術(shù)審美享受得到了綜合提升。

3. 三人行必有我?guī)?。信息社?huì)中，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不僅限于課堂，電視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)為他們提供了廣闊的知識(shí)空間。應(yīng)該有效利用這些資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，讓學(xué)生當(dāng)小老師，是一個(gè)有益的嘗試。

七年級(jí)下學(xué)期，筆者將詩(shī)詞誦讀積累的教學(xué)權(quán)下放到學(xué)生。全班60名學(xué)生根據(jù)性別、成績(jī)、資源分成12個(gè)小組，確保每組都擁有網(wǎng)絡(luò)資源。小組講解的內(nèi)容以抽簽的方式?jīng)Q定。每一個(gè)小組推選小組長(zhǎng)，統(tǒng)籌安排全局，并書寫計(jì)劃書，督促組員落實(shí)任務(wù)，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。三名同學(xué)完成前期準(zhǔn)備工作：資料的收集整理，講稿的編寫（包括幻燈片的制作），另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)成果的展示：講解詩(shī)歌，并回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。每個(gè)月用一節(jié)半課的時(shí)間展示四個(gè)組的成果。展示前，布置其他小組自行閱讀詩(shī)歌，每組對(duì)每首詩(shī)準(zhǔn)備1-2個(gè)有價(jià)值的問題以供課堂交流。

新穎的形式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，展示時(shí)的成果也令人欣喜。每組的材料準(zhǔn)備得很翔實(shí)，講解也很細(xì)致，有個(gè)別小組圖文并茂，說辭精彩，的確讓人嘆服。但也存在一些問題。最主要的是對(duì)所查資料缺乏篩選、內(nèi)化，講解時(shí)基本上是照著講稿一念到底，對(duì)詩(shī)歌的理解停留在表面，回答問題顯得不夠從容，甚至難以自圓其說。有些小組的配合還不夠默契，比如播放幻燈的同學(xué)和解說的同學(xué)內(nèi)容不同步。因此，在小組展示前，教師的檢查、指導(dǎo)工作顯得尤為重要。

4. 古詩(shī)新唱。在課間，常聽學(xué)生哼唱流行歌曲，聯(lián)想到我國(guó)詩(shī)歌原是可以合樂而唱的。今天，現(xiàn)代人給許多前輩的作品譜上曲子，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李商隱的《無(wú)題》等，頗受學(xué)生歡迎。恰好音樂老師也說教給他們一些歌曲創(chuàng)作的基本知識(shí)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓學(xué)生也過回創(chuàng)作的癮，讓他們自己根據(jù)古詩(shī)詞的情感、意境譜曲演唱，豈不更能調(diào)動(dòng)他們的積極性？經(jīng)過思考設(shè)計(jì)，制定了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的方案?；顒?dòng)過程共計(jì)4個(gè)課時(shí)。

（1）第一課時(shí)：準(zhǔn)備、實(shí)施階段。師生共同交流由古詩(shī)詞譜曲而成的現(xiàn)代流行歌曲，并讓會(huì)唱的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，在他們興致盎然之際，提出活動(dòng)設(shè)想。全班學(xué)生自由組合成八個(gè)小組：評(píng)委組（4人，負(fù)責(zé)制定此次活動(dòng)的評(píng)分細(xì)則，并參與打分）、資料組（4人，負(fù)責(zé)查找詩(shī)與歌的淵源，并用PPT將搜集到的資料編輯成演示文稿）、六個(gè)參賽組（6-7人，要求組織成一臺(tái)小型的節(jié)目，有主持人、配樂朗誦者、古詩(shī)新唱者、解說者）。六個(gè)參賽組以抽簽的方式選取詩(shī)歌，然后分工合作。各參賽組推選一名組員參與評(píng)委組，并且在第二天交上一份計(jì)劃書，要求注明活動(dòng)主題、組長(zhǎng)、成員、分工、展示形式。

（2）第二課時(shí)：檢查、落實(shí)。畢竟是十二三歲的學(xué)生，他們的自我控制、合作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作能力有限，在活動(dòng)過程中也不可避免會(huì)碰到一些問題。因此在正式地展示前，教師有必要對(duì)各小組的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，既防止活動(dòng)流于形式，也可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。

（3）第三、四課時(shí)：展示、交流階段?！耙皇て鹎永?，多思催開智慧花”，在古詩(shī)詞積累的教學(xué)中，本是文無(wú)定法，仁者見仁，智者見智，但是，無(wú)論哪種教法，只要在教學(xué)中教師能滿懷詩(shī)人的情懷，發(fā)揮集體的智慧，就一定能使詩(shī)歌教學(xué)千姿百態(tài)，異彩紛呈。

責(zé)任編輯 羅 佳