摘 要：“網(wǎng)絡學習空間人人通”是當前教育信息化工作的一項重要內(nèi)容，但在實際工作中，有部分教師對“網(wǎng)絡學習空間是什么”并沒有一個準確的理解。只有準確理解“網(wǎng)絡學習空間”內(nèi)涵，才能正確定位“網(wǎng)絡學習空間”在教學中的作用，進而充分發(fā)揮其服務育人的功能。本文從四個方面闡述了教師應該怎樣認識和應用“網(wǎng)絡學習空間”。

關(guān)鍵詞：理解；內(nèi)涵；發(fā)揮；作用

作者簡介：車愛軍，湖北省宜昌市遠安縣舊縣鎮(zhèn)中心小學。（湖北 宜昌 444200）

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）22-0083-02

從第一次全國教育信息化工作電視電話會議開始，教育信息化駛?cè)肟燔嚨?，特別是“網(wǎng)絡學習空間人人通”開始進入師生教育生活，信息技術(shù)與教育教學的融合程度正在加深，智慧教育初現(xiàn)端倪。但我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對“網(wǎng)絡學習空間是什么”理解得并不準確，受此影響，“網(wǎng)絡學習空間”在教學中的作用沒有得到充分發(fā)揮。

一、網(wǎng)絡學習空間的提出

網(wǎng)絡學習空間是物理學習空間在互聯(lián)網(wǎng)時代的自然拓展?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出：依托國家數(shù)字教育資源公共服務體系，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡學習空間，促進網(wǎng)絡學習空間與物理學習空間的融合互動。在這里，將“網(wǎng)絡學習空間”對應“物理學習空間”提出，從教育環(huán)境的角度開辟了一個全新的教育境界。

網(wǎng)絡學習空間是師生利用信息技術(shù)開展教與學活動的主陣地?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出：推動實現(xiàn)一人一空間，使網(wǎng)絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學活動的主陣地。

數(shù)字化工具、互聯(lián)網(wǎng)工具在教育教學中的應用已經(jīng)有很長歷史了，大家已經(jīng)習慣了數(shù)字化辦公，“三通兩平臺”建設讓互聯(lián)網(wǎng)進入了校園，“班班通”多媒體教學設備成了學校的標配，優(yōu)選加工網(wǎng)絡數(shù)字資源開展教育教學已經(jīng)是廣大教師的工作常態(tài)。Office辦公軟件、專用學科教學軟件等信息化工具已經(jīng)成為學校管理、班級建設、教育教學、家校聯(lián)系的常用手段。

那么，網(wǎng)絡學習空間和這些單項數(shù)字化工具是什么關(guān)系呢？《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》對個人學習空間是這樣定位的：個人學習空間是具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學習場所，是調(diào)用各類應用服務的個人應用樞紐。網(wǎng)絡學習空間的服務功能是通過具體的功能軟件來實現(xiàn)的。以教師空間為例，它既要有所有空間都具有的基本功能，如支持設置個人基本信息、訪問權(quán)、消息管理、家校聯(lián)系等；又要有支持教學的基本功能，如支持在線備課、組織教學活動、發(fā)布作業(yè)、組卷、測試等等。支持這些業(yè)務活動的軟件工具，有著眼于網(wǎng)絡空間這一特殊應用環(huán)境的特殊工具，而更多的是內(nèi)嵌的、已有的常用軟件工具或社會化交互系統(tǒng)。

所以，網(wǎng)絡學習空間跟大家常用的軟件工具不是一個標準下的、一個層面的概念?？臻g是具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學習場所，是調(diào)用各類應用服務的個人應用樞紐，是應用信息技術(shù)手段實施教與學的主陣地。如果把這些具體的軟件工具比作棋子，那空間就是棋盤；如果比作演員，那空間就是舞臺；如果比作戰(zhàn)士，那空間就是戰(zhàn)場……這些軟件工具都聚合在空間中，有機聯(lián)系、形成整體。

二、網(wǎng)絡學習空間的特性

網(wǎng)絡學習空間與物理學習空間具有相同的教育本質(zhì)。網(wǎng)絡學習空間是物理學習空間在互聯(lián)網(wǎng)時代的自然拓展，這種拓展是功能的升華，不是性質(zhì)的變異。

首先，網(wǎng)絡學習空間具有公益性。義務教育是免費教育，國家進行教育投入時，在物理學習空間和網(wǎng)絡學習空間兩個領(lǐng)域均衡協(xié)調(diào)地投入，是現(xiàn)代教育投入的基本形態(tài)。從已有的網(wǎng)絡學習空間來看，絕大多數(shù)都是在國家、省公共教育資源服務平臺上開通的，系統(tǒng)平臺為公共財政統(tǒng)一投入建設，空間由學校、教師、學生免費使用。而且，空間中的一些商業(yè)化應用工具，也是按“市場競爭提供，學校選擇購買，師生免費使用，經(jīng)費按人預算”的原則提供的。

其次，網(wǎng)絡學習空間具有強制性。依托網(wǎng)絡學習空間變革教育模式，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，促進教學方式從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，真正提高立德樹人質(zhì)效，這是現(xiàn)代教師的基本義務。是否應用現(xiàn)代信息化手段開展教育教學，以前是判斷教師是否先進的標準，現(xiàn)在是判斷教師是否合格的標準?！吨行W數(shù)字校園建設規(guī)范》對教師信息素養(yǎng)從“工作態(tài)度與思想意識”和“教學方法和技能”兩個方面提出了明確要求，這是對教師培訓和考核的剛性要求。而且，網(wǎng)絡學習空間提供的各類分析數(shù)據(jù)是教育行政部門實施科學決策的重要參考?？臻g用戶的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)甚至會成為考核教師的重要依據(jù)。所以，我們現(xiàn)在的問題不是要不要用空間，而是如何更好地用好空間。

第三，網(wǎng)絡學習空間具有無限拓展性。和物理學習空間一樣，網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)化升級沒有止境。甚至，在物理空間和網(wǎng)絡空間進行相同的資金投入，網(wǎng)絡空間產(chǎn)生的教育成效可能是物理空間的若干倍。物理空間的三維局限性和物質(zhì)世界的生產(chǎn)周期性，限制了它的拓展范圍和速度，而在此時，網(wǎng)絡學習空間正好彌補了它的不足。社會發(fā)展的腳步不會停止，未來教育所依托的網(wǎng)絡學習空間服務功能進步優(yōu)化的腳步同樣不會停止。

第四，網(wǎng)絡學習空間具有智慧性。網(wǎng)絡學習空間的應用，是教育生產(chǎn)力發(fā)展的一次飛躍。為什么會有這種變化？因為在物理世界中，有些教育問題不能得到有效的解決。例如，對學生變化中的學情，教師沒有足夠的時間和精力進行精準分析，所依據(jù)的只是一個大體感覺。甚至有些問題不能得到解決，只能是個教育理想。如在班級教學中，對全班幾十個學生實施差別化教育，提供各自不同的教育服務等。然而到了互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)在網(wǎng)絡學習空間中的應用，使這些問題迎刃而解。靠人工無法完成的龐大數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計任務，由數(shù)字化工具去做就顯得輕松簡單。有了網(wǎng)絡學習空間，真正意義上的個性化學習才會發(fā)生。

網(wǎng)絡學習空間開辟了教育教學的新境界。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，一個一個神奇的空間應用形式正被老師不斷開發(fā)出來，各種各樣的應用正在以它特有的方式制造著互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學新標準。以宜昌市中小學應用的“宜昌教育云”為例，現(xiàn)列舉供教師參考應用，舉一反三。

一位教師教學八年級語文“賣炭翁”時，在課前搜集整理出了一批學習資源，格式上有文檔、視頻、音頻、圖片、網(wǎng)頁、PPT等，內(nèi)容上有作者生平簡介、經(jīng)典作品選讀、古詩文小常識、歷史背景知識、唐朝文化拾趣、安史之亂影視劇、趣味答題等，然后將這些材料統(tǒng)一上傳或鏈接到自己的空間，在空間主頁中制作了一個類似電子報刊的子網(wǎng)頁。上課前幾天，教師將該網(wǎng)頁作為課前導學通過空間推送給全班學生，并同時推送書面預習要求：按資源目錄標示的必學、選學和按興趣學三類性質(zhì)，必學內(nèi)容全部學完，選學內(nèi)容學滿規(guī)定的數(shù)量，按興趣學習的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求。每次登陸學習時，在網(wǎng)頁下的“留言區(qū)”根據(jù)學習體會簡單留言。

這種設計和與之相應的教學效果，顯然只有依托網(wǎng)絡學習空間才能實現(xiàn)。一是內(nèi)容的豐富性。單就材料的容量而言，如果要將這些材料完整過一遍，需要的時間起碼在十小時以上，這么龐大的材料如果由傳統(tǒng)的紙媒介供給，無疑就是一本書，根本不具有操作性，但利用網(wǎng)絡學習空間向?qū)W生提供就不存在任何問題。二是學習的選擇性。傳統(tǒng)教學很難兼顧學生的學習興趣和能力層次，有了網(wǎng)絡學習空間，教師可以很方便地向?qū)W生提供大量的學習材料以供選擇。有了這個條件，我們就可以根據(jù)學生的資質(zhì)和興趣差異，對不同的學生提出不同的學習要求。三是過程的交互性。全班學生同時登陸一個網(wǎng)頁開展學習，學生可以在網(wǎng)頁下的“留言區(qū)”自由發(fā)言、相互啟發(fā)，空間在這里成了一個網(wǎng)絡教室，不！是網(wǎng)絡沙龍。當然，教師作為平等中的首席，也可以隨時出席這場學習盛宴。

學校、班級、教師、學生、家長五大空間的各個模塊的各種功能，猶如一塊塊積木，任何2塊、3塊、4塊……相互組合搭建在一起，就會形成一種新的功能?？臻g的這種性能，為教學活動提供了取之不盡的教學手段，為廣大教師施展教學智慧提供了廣闊的教育舞臺。

責任編輯 張 婕