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摘 要：高中時(shí)期的教育最受關(guān)注，因?yàn)樗乔嗌倌晟硇哪芊竦靡越】党砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。將情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化課程，也能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀，這時(shí)學(xué)生就能以端正的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意情感教育的滲透策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.038

高中生面臨升學(xué)壓力，情緒波動(dòng)較大，因此高中教師必須對(duì)其進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感狀態(tài)也會(huì)影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生了情感，就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而認(rèn)真聽課，必然會(huì)提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。實(shí)施情感教育也是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的必要發(fā)展趨勢(shì)，各種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的情感交流都具有一定的教育價(jià)值，甚至直接影響學(xué)生的智力發(fā)展。因此，為了不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，端正學(xué)生的心態(tài)，教師必須重視高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育。

一、情感教育的特點(diǎn)

對(duì)于“情感”而言，它是人類獨(dú)有的東西，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪柚庠跔顟B(tài)體現(xiàn)出的種種表現(xiàn)，比如：在快樂的時(shí)候，人們的面部就會(huì)露出笑容；在痛苦的時(shí)候，就會(huì)沉默不語(yǔ)，或是不停地掉眼淚，它具有一定的豐富性和生動(dòng)性。所謂的“情感教育”，主要指教師采用比較生動(dòng)形象的授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的情感為中心，以便帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)性，幫助教師為學(xué)生向良性方向發(fā)展提出建設(shè)性的教學(xué)方案。由此可見，加強(qiáng)情感教育，可以幫助學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，大家都有同感，那就是喜歡那門課程的教師，就會(huì)積極地配合其教學(xué)活動(dòng)，甚至努力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)先學(xué)好這門課程，不愿讓教師失望。從這方面來(lái)講，情感教育的實(shí)施，必須重視師生關(guān)系的維系，充分發(fā)揮高中英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性，盡可能地在英語(yǔ)課堂上轉(zhuǎn)變視角，給予學(xué)生更多的關(guān)照，不管是學(xué)困生，還是優(yōu)生，都要以和藹可親的態(tài)度相迎，讓學(xué)生感受到被人重視，內(nèi)心多了一份存在感，自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)，有了這份自信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也在不斷增加。在情感教育的實(shí)施中，高中英語(yǔ)教師要相信所有學(xué)生都有學(xué)會(huì)英語(yǔ)的潛力，只要給他們足夠的鼓勵(lì)，耐心地為他們解答英語(yǔ)難題，幫助他們解決生活中遇到的一切難題，就會(huì)與之建立良好的師生關(guān)系，就可以達(dá)到情感教育的目的。

（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化

在高中階段，英語(yǔ)教材有了一定難度，包括了巨大容量的英語(yǔ)知識(shí)，也在很大程度上奠定了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在實(shí)施情感教育的過程中，高中英語(yǔ)教師可以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化，即教師要對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，將課本內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，將呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，以便吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很有意義的事情，進(jìn)而主動(dòng)地參與高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)。舉例來(lái)講，高中英語(yǔ)教師可以采用“分角色朗讀”的授課形式，將全班學(xué)生進(jìn)行角色劃分，讓他們扮演不同的角色，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的聽課注意力，另一方面幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保高中英語(yǔ)教學(xué)的正常開展。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲

高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較重，單詞量大，考核面廣，學(xué)生壓力大，這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展也帶來(lái)了許多困難。為了將情感教育引入其中，感化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲，以便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，這樣就能大大激起英語(yǔ)課堂的活躍性，學(xué)生自然而然就感受到了快樂，只有快樂地參與其中，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在課堂中的聽課效率。比如：高中英語(yǔ)教師可以分組教學(xué)，同時(shí)給每一個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，讓每個(gè)小組在課前進(jìn)行小品表演；制作小品時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的英文小品質(zhì)量，并且要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。當(dāng)然，在英文小品創(chuàng)作、表演、點(diǎn)評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍都是非?；钴S的，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生對(duì)哪一門課程感興趣，就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)這門課程，就算沒有人教，也會(huì)學(xué)得非常出色；如果學(xué)生對(duì)一門課程毫無(wú)興趣，就算強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)這門課程，他也懶得鉆研，甚至認(rèn)為該課程沒意思。要想讓高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣，教師就要對(duì)其進(jìn)行興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)他們熱愛英語(yǔ)，他們一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)認(rèn)真地聽講，生怕遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其課堂效果是可想而知的。

從情感角度來(lái)講，高中學(xué)生往往喜歡流行音樂，教師正好可以在英語(yǔ)課堂中引入可流行音樂元素，學(xué)生就會(huì)立即產(chǎn)生興趣，并能積極地聽課。在這種情況下，流行音樂活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離，再加上英語(yǔ)歌曲中大量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲入，可以讓學(xué)生在興趣中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，從而提升聽課效率。

總之，人是充滿情感的高級(jí)動(dòng)物，他們的情感影響其一天的所作所為，情感幾乎主宰了人類生命中的每一個(gè)驛站。情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此學(xué)校一定要重視這方面內(nèi)容的滲透，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)為中心，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能讓學(xué)生更快地掌握語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)運(yùn)用的能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方洪生.情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯 張翼翔]