王曉麗
摘 要:信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng),教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入,充分顯現(xiàn)了信息化對教育變革的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合是在英語課堂教學(xué)中,根據(jù)課堂教學(xué)活動的需要,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,把枯燥乏味、缺乏活力的教材以真實有趣的畫面形式呈現(xiàn),打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍,從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);英語教學(xué);整合;實效性
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)30-0151-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.094
信息全球化的今天,以計算機(jī)輔助為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了大家的普遍關(guān)注。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語課程教學(xué)要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道。無疑,將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的重要途徑,更是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。
一、整合信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的基本理念
信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,就是結(jié)合課堂教學(xué)活動的需要,把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運用于各學(xué)科教學(xué)中,將其與各門課程的教與學(xué)融為一體,從而提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果。
信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合,通常以各種主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué),有意識地將信息技術(shù)與英語學(xué)科的“任務(wù)型”教學(xué)相滲透。信息技術(shù)作為一種輔助教與學(xué)的工具融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中,如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評價等,從而使得教學(xué)內(nèi)容更豐富直觀,教學(xué)方法更多樣,教學(xué)成果更高效。
二、整合信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的基本意義
(一)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
英語是一種集人文性與工具性為一體的學(xué)科。它的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,既有有形的寫練,還有無形的聽說。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快,現(xiàn)在的英語教材對學(xué)生的起點要求較高,課本詞匯量大,課文篇幅長。無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)包含了形式多樣的動畫效果,圖片可以以“飛入”“切入”等多種形式出現(xiàn)在PPT上,兼具了各種有特色的聲音(如水滴聲、鳥叫聲),同時還能將重要的字設(shè)置成突出的顏色,字體形狀也可以轉(zhuǎn)變。這種方式的教學(xué),能夠讓學(xué)生覺得形象逼真的畫面觸手可及,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了輕松的課堂氛圍。
(二)有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
信息技術(shù)的運用集文字、圖像、聲音、動畫于一身,可以創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)情境。在英語教學(xué)中利用多媒體把單調(diào)、抽象的詞匯具體化、生動化、形象化,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣。如果將一些難以從課堂上實際體驗的語言情景,用信息技術(shù)處理后,通過虛擬現(xiàn)實情景組織課堂教學(xué),就可以讓學(xué)生進(jìn)入仿真的情境中,更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。例如,教師可以設(shè)計出一組以消費者的購買商品的過程為背景的PPT,讓學(xué)生猜消費者會與服務(wù)員進(jìn)行怎樣的對話,并role-play。用簡單的方式,讓學(xué)生進(jìn)行人物角色的對話,利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,從而提高課堂教學(xué)效果。趨于真實的課堂情境,讓學(xué)生能夠全身心地投放到學(xué)習(xí)中去,有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力和與人交際的能力。
(三)有利于增加課堂教學(xué)容量
初中英語課本信息量大、詞匯量大。在引入信息技術(shù)之前,要增加課堂教學(xué)容量,教師會在課前花大量的時間來制作一些簡單的教具,但耗時多,教師能手工制作的教具非常有限。而信息技術(shù)的引入,能有效改善這一問題。信息技術(shù)能全方位、多層次地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,畫面生動逼真、色彩描繪豐富、化靜為動,將深奧的知識理論形象具體化。多媒體的教學(xué)方式能夠節(jié)約很多課堂板書時間,讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行授課。此外,教師可以借助信息技術(shù),挑選出與本次教學(xué)任務(wù)有關(guān)聯(lián)的課外知識,補充了文本知識的同時也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識寬度。
(四)有利于拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑
將信息技術(shù)運用于英語教學(xué),能有效促進(jìn)教學(xué)效果。不僅體現(xiàn)在對教師教的正促進(jìn),更體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)的正促進(jìn)。信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了更為寬廣的時空領(lǐng)域,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過信息技術(shù)的應(yīng)用,利用因特網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源更多了,并能超越地域局限,用真實的語言環(huán)境來學(xué)英語、練英語。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以通過瀏覽英語國家的網(wǎng)站,接觸到最新、最地道的英語訊息;學(xué)生也可以通過online talk或E-mail等,與英語國家的人交流。既可以叫書本上學(xué)到的東西運用到真實的情境中,又可以在與他人互動中“沉浸式”地學(xué)習(xí)英語,真正體現(xiàn)英語課標(biāo)的要求:提高綜合語言運用能力。
(五)有利于優(yōu)化評價方式
英語課程學(xué)習(xí)的評價有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要通過采用多元化的評價方式,評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平,并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測驗比較單一,若教師能有效利用信息技術(shù)資源,開發(fā)出多元化的測評系統(tǒng),定能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,也能達(dá)到測評的效果。如在學(xué)完一篇短文后,要檢測學(xué)生是否能準(zhǔn)確流利地讀文章,我們傳統(tǒng)測評方式是讓學(xué)生逐個或小組朗讀,教師或小組長測評。但試想如果我們這樣做,效果是不是會更好呢?在評價中引入諸如“英語流利說”的測評APP,學(xué)生讀后系統(tǒng)會自動評分(可以多次嘗試,直到達(dá)到自己滿意的成績),然后將自己的成績上傳分享。這樣學(xué)生會在毫無壓力的情況下,為了達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo),多次嘗試?yán)首x。這樣朗讀測評的終極目標(biāo)會在潛移默化中達(dá)成?;趯W(xué)生綜合語言運用能力的評價,可以開發(fā)利用更高效。
當(dāng)今社會發(fā)展呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化,以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一,已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。英語教學(xué)與信息技術(shù)有效整合勢在必得。作為教育一線的教師,我們應(yīng)該積極主動地更新自己的理念、認(rèn)識及知識結(jié)構(gòu),用更有效的途徑讓自己的課堂有趣、有意義,課堂教學(xué)更高效,理應(yīng)是我們永遠(yuǎn)追求的教育夢想。
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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]