樊飛飛

摘 要：隨著國家和社會對幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度不斷提高，幼兒的教育也由幼兒園逐漸擴及家庭中。繪本閱讀作為幼兒教育的重要方式，在家庭教育中的價值也越來越受重視。在家庭中與父母共同閱讀繪本對親子情感的培養(yǎng)及幼兒身心發(fā)展具有天然有利條件，是當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的重途徑之一。本文重點闡述家庭親子繪本閱讀的意義，分析了當(dāng)前農(nóng)村家庭中親子閱讀的現(xiàn)狀，并提出了如何通過親子繪本閱讀有效促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭；繪本；親子閱讀

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.108

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，閱讀被認(rèn)為是投資最少回報最大的資源，其價值越來越受到重視。而早期閱讀對幼兒的成長具有不容忽視的影響。繪本作為幼兒較早接觸的圖書，以其生動形象的圖文內(nèi)容成為幼兒早期閱讀的經(jīng)典讀物。本文立足于農(nóng)村家庭親子閱讀的現(xiàn)狀，擬從繪本特點著手，討論農(nóng)村家庭中親子繪本閱讀的策略，以此提高農(nóng)村家庭親子閱讀的質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展。

一、農(nóng)村家庭親子閱讀的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村家庭教育逐漸受到家長們的關(guān)注，從最初的投入空白，向加大經(jīng)濟投入轉(zhuǎn)變，家長們對幼兒閱讀活動的重視度逐漸提高，幼兒對閱讀材料的占有量也不斷加大。閱讀的經(jīng)濟投入量整體上呈上升趨勢。然而，家長們參與幼兒的閱讀活動即親子閱讀的時間投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，親子閱讀質(zhì)量大打折扣。同時，農(nóng)村家庭中，家長對親子閱讀的價值缺乏足夠的認(rèn)識。

（一）母親身兼數(shù)職，父親教育角色淡化

農(nóng)村家庭中，大部分幼兒都是主要由母親教養(yǎng)，父親外出工作，幼兒的家庭時光主要與母親相伴。通過談話調(diào)查，有95%的幼兒是與母親一起看書，開展閱讀活動。即使父親在家，他們也是手機控，幾乎不參與幼兒的閱讀活動，父親甚至從家庭的教育角色中淡出了。

（二）重視物質(zhì)給予，忽視親子閱讀的精神陪伴

農(nóng)村家庭中，父母過于重視孩子的物質(zhì)給予，認(rèn)為孩子只要吃好穿暖就夠了，忽視了幼兒的精神享受。在幼兒早期閱讀方面，一味地給孩子買圖書，而親子閱讀作為家長陪伴幼兒的重要時光也被忽視了，幼兒對圖書的閱讀需求得不到及時有力滿足，閱讀興趣和習(xí)慣也受到了一定的影響。筆者通過對200名幼兒調(diào)查，得知97%的幼兒家中有很多的圖書，但幾乎沒有父母陪伴其閱讀，父母在親子閱讀中的角色只是旁觀者。

（三）重視知識教育，忽視閱讀能力培養(yǎng)

閱讀觀念上，農(nóng)村家庭中很多父母提供給幼兒的是知識性的圖書，在親子閱讀中，繪本圖書的占有量相對較少，家長提供的往往是文字內(nèi)容較多、以知識傳授為主的圖書，家長重視幼兒識字、數(shù)學(xué)等知識學(xué)習(xí)，忽視了幼兒期親子閱讀對于幼兒情感、興趣、閱讀能力培養(yǎng)等方面的意義。在對家長調(diào)查時，有一半以上的家長表示在選擇閱讀材料時，不去看圖文內(nèi)容，如果圖書封面有標(biāo)注科普小知識類的標(biāo)志就會直接購買。

二、親子繪本閱讀的特點

（一）繪本的表現(xiàn)形式

繪本，英文名“picture book”，顧名思義，繪本就是以圖畫為主要表現(xiàn)形式的書。松居直先生對繪本的注解是，文字*圖畫=圖畫書，繪本的圖文共同表達了一個主題，缺少任何一方面都不能完整詮釋繪本的主題。在繪本中，圖畫是主線，幼兒早期缺乏對漢字的認(rèn)識，圖畫的吸引成為幼兒閱讀的興趣來源之一。因此，繪本以其豐富的畫面內(nèi)容成為幼兒早期閱讀的重要文學(xué)作品之一。

（二）以親子閱讀為主

在家庭教育中，繪本以親子閱讀為主。幼兒年齡尚小，理解能力和邏輯思維能力比較弱，若要對繪本有完整的把握，還需要有家長的指導(dǎo)。親子閱讀的過程中，幼兒對繪本的圖文內(nèi)容有了全面的理解，甚至在腦海中形成對繪本內(nèi)容優(yōu)美畫面的想象，理解能力、想象能力、閱讀能力得到了培養(yǎng)；另外，在親子閱讀繪本的過程中，親子之間建立起親密、溫馨的感情，對于幼兒情感的發(fā)展具有重要作用。

總之，在眾多的早期閱讀作品和形式中，親子繪本閱讀是最符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的形式，對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展具有潛移默化的影響。

三、農(nóng)村家庭親子繪本閱讀的策略

（一）農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，關(guān)注幼兒對親子繪本閱讀的需求

家長首先要轉(zhuǎn)變對幼兒繪本閱讀的認(rèn)識，從重知識傳授向習(xí)慣興趣培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，重視幼兒對繪本閱讀的心理需求，充分利用有限的時間，陪幼兒共同閱讀繪本，開拓幼兒視野。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于親子繪本閱讀的環(huán)境

環(huán)境是教育的隱性資源。家長可以利用室內(nèi)的角落為幼兒布置一個小的圖書角，不僅要為幼兒提供豐富適宜的繪本材料，而且要在親子閱讀中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的精神環(huán)境，讓幼兒不僅有書可讀，還要愛上閱讀，讓閱讀成為幼兒的習(xí)慣。同時，家長要以身作則，在孩子面前由手機族向書本族轉(zhuǎn)變，為幼兒樹立讀書的好榜樣。

（三）教師和家長達成共識，共同促進親子繪本閱讀的開展

作為幼兒接受教育的第二大環(huán)境，幼兒園對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要作用。教師與家長的合作對幼兒親子繪本閱讀可以起到事半功倍的效果。教師在促進家庭開展親子繪本閱讀時，可以采取每日拍照打卡、向家長分享讀書經(jīng)驗、班級繪本漂流等形式，這樣既對家長的親子繪本閱讀行為起到督促作用，幫助家長形成了閱讀的主動性，又為家庭省去了一些經(jīng)濟支出，讓繪本資源得到了最大限度的利用。同時，讓幼兒感受到了家園教育的協(xié)調(diào)一致性，獲得情感上的滿足和安全。

親子繪本閱讀重在過程，是幼兒體驗閱讀的美好、感受語言的優(yōu)美、增進親子情感的過程。農(nóng)村家庭對幼兒教育的關(guān)注，應(yīng)該從親子繪本閱讀開始，在家長、幼兒、繪本三者之間構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，讓親子繪本閱讀為幼兒的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1] 李冬.農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀問題初探[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（4）.

[2] 任萍.親子繪本閱讀的特點與教育指導(dǎo)策略[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016，23（5）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]