端穎

“語文教育的價值維度，即人的生命的同一維度，其終極意義都是指向言語表現(xiàn)與存在”（潘新和，2015）。透過這些話語不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該需要理性回歸，需要從他們的生活實(shí)際和認(rèn)知體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，讓生命維度與課程形成融合，起到同向發(fā)力的作用。換而言之，就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，需要如同花開，需要多給學(xué)生自我綻放光彩的時機(jī)，等一等，讓學(xué)生在綻放自我光彩的基礎(chǔ)上獲得更多深刻理解感知。把握教學(xué)“恰時引導(dǎo)”與“適度探究”，定會給學(xué)生綻放自我的機(jī)會。

一、勇于自我質(zhì)疑：尋找問題

等待是為了給學(xué)生自我努力向上生長的時空，就是要多給他們“鳳凰涅槃”的勇氣。這種勇氣就是要敢于否定一切，培養(yǎng)他們自我質(zhì)疑的精神。鼓勵學(xué)生在尋找問題中收獲更多的精彩。

以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑為切入點(diǎn)，更利于他們深化理解感知。如，在《九色鹿》教學(xué)中，很多同學(xué)對調(diào)達(dá)為何會變得如此的忘恩負(fù)義提出了自己的疑問，認(rèn)為九色鹿搭救了他，他卻恩將仇報，確實(shí)不應(yīng)該。針對這些問題，可建議學(xué)生能夠從課文中的相關(guān)角色中認(rèn)真梳理他們的認(rèn)知事項(xiàng)，引導(dǎo)他們在主動深入探知中挖掘更多豐富的知識。面對這樣的質(zhì)疑，很多同學(xué)也紛紛提出了自己的觀點(diǎn)和看法，有的同學(xué)說，是為了故事表達(dá)需要，幫助我們認(rèn)清調(diào)達(dá)的嘴臉；有的同學(xué)說，是為了能夠讓我們發(fā)現(xiàn)其他人物的不同性格特征；有的同學(xué)則說，是為了給我們更多的啟發(fā)教育與影響，等等。

鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題深入探學(xué)。結(jié)合教學(xué)發(fā)展要求，多請學(xué)生提出自己的意見和掛點(diǎn)，幫助他們在主動收集相應(yīng)的背景資料中強(qiáng)化識記，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好奇心。

二、支持合作探究：尋找解法

等待是為更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，是為了幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題和難題。支持合作探究，能幫助學(xué)生在主動暴露問題和深入剖解的過程中發(fā)現(xiàn)更多行之有效的解法，能幫助他們在實(shí)踐運(yùn)用中收獲更多的精彩。支持合作，為等待學(xué)生盡力綻放提供了足夠支持的平臺。

借助合作探究，能幫助學(xué)生收獲更多有價值的信息。如，在《我給江主席獻(xiàn)花》教學(xué)中，圍繞“愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國”的主題思想，可建議學(xué)生在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞姜咪咪是怎樣給江澤民主席鮮花的過程，不妨要求學(xué)生就“通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些有意義的內(nèi)容？”進(jìn)行同桌交流，很多同學(xué)圍繞姜咪咪同學(xué)的心理活動找出了其緊張、激動、高興的詞語，認(rèn)為姜咪咪同學(xué)是祖國未來的希望，并且感受到江澤民主席的親切問候自己感到非常榮幸。可建議他們圍繞“你如果是校報的記者，你會向姜咪咪同學(xué)提出怎樣的問題？”“香港回歸祖國，給了你怎樣的感想？”等問題進(jìn)行小組討論，可引導(dǎo)學(xué)生就各自閱讀理解主動提出相應(yīng)觀點(diǎn)。有的同學(xué)說，姜咪咪同學(xué)代表香港少年給江主席獻(xiàn)花，是廣大少先隊(duì)員的榮耀；有的同學(xué)說，香港重新回到祖國的懷抱，讓自己明白了“落后就要挨打”的道理，進(jìn)一步激發(fā)自己為中華民族偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)的激情，等等。

以任務(wù)探知為導(dǎo)向，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放而多彩的問題，引導(dǎo)他們根據(jù)自己實(shí)力主動選擇應(yīng)答，能有效激活他們的學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在主動探知的基礎(chǔ)上集思廣益，利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂充滿活力。

三、搭臺展示表演：學(xué)用結(jié)合

等待是為了欣賞花開，感受絢麗多彩的美麗。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，則能有效豐富學(xué)生的認(rèn)知視野和思維，便于學(xué)生在自我展示和自由聯(lián)想中獲得真切感知。多給學(xué)生搭建平臺展示，利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)長處和亮點(diǎn)中激活積極向上的動力與潛能。

搭臺展示，讓學(xué)生有了更多釋放自我的機(jī)會。如，在《云雀的心愿》教學(xué)中，根據(jù)小云雀與媽媽的對話，可建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上能夠圍繞各自的閱讀發(fā)現(xiàn)主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用角色朗讀的形式，針對“云雀的心愿給了我們怎樣的啟示”，建議他們進(jìn)行深入表達(dá)，引導(dǎo)他們在換位思考的基礎(chǔ)上能夠有更多真切的認(rèn)知感受。很多同學(xué)與同桌分別扮演自己喜歡的角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行改變，運(yùn)用不同的口吻進(jìn)行深入表達(dá)，形成深厚的認(rèn)知感悟。在同學(xué)相互交流表達(dá)中，教師可采用巡視傾聽的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行主動交流，幫助他們收集更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的整體感知，可鼓勵他們自告奮勇上臺表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們在深入展示中強(qiáng)化識記。這樣展示幫助學(xué)生從云雀的心愿中體味到“青山綠水才是我們持續(xù)發(fā)展不可缺少的寶貴財富”。

為學(xué)生搭建平臺展示，能幫助他們在自我收集相關(guān)資料中開闊視野，能幫助他們有效強(qiáng)化識記運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。針對學(xué)生展示精彩，多予以點(diǎn)評和欣賞，多鼓勵他們將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中活化運(yùn)用于實(shí)際生活，給他們更多的鼓勵與支持。遵從學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，鼓勵他們多展示，定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

由此可見，多給學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會，引導(dǎo)他們在圍繞問題深入探知中發(fā)現(xiàn)破解方法，定利于他們在深入交流中碰撞思維靈感。突破依賴教師講解的接受學(xué)習(xí)模式，多放手給學(xué)生自我解放和調(diào)節(jié)的時機(jī)，便于學(xué)生在深入探知和主動展示中綻放無限的精彩，定會幫助他們釋放無窮的活力與潛能。