徐佳佳

小學(xué)教學(xué)是人生教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在學(xué)生日后學(xué)習(xí)成長具有很大的影響。而小學(xué)寫作在小學(xué)語文教學(xué)占著及其重要的作用，對小學(xué)生進行正確寫作訓(xùn)練對提高他們文學(xué)創(chuàng)造能力具有很大意義。然而在當(dāng)今應(yīng)試教育下，小學(xué)作文大多數(shù)追求以文載道，極大限制了小學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，小學(xué)生個體心靈自由得不到發(fā)展，文簿字里間流動的是人言亦言的古板思想，毫無新意。基于此，筆者做了以下幾點嘗試：

一、教學(xué)應(yīng)注重情感表達

寫作是一種自我情感的表達，是一種由內(nèi)到外主觀的抒發(fā)，在寫作過程中，最重要的是感情的抒發(fā)。但因為目前小學(xué)教學(xué)模式的偏差，在寫作課程上，老師傳授的多是對寫作技巧、篇幅安排、語言運用等技巧性教學(xué)，忽略了情感才是寫作的本質(zhì)精神，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生作文中多的是表達成熟的閱歷感與滄桑感的教學(xué)式作文。對于如何改變?nèi)缃裥W(xué)生寫作的局面，本人研究認為，首先要重視命題的趣味性，只有題目新穎，色彩明亮，才能使學(xué)生包含情感，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲。引用葉圣陶先生的話：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！币虼?，一個好的命題，是學(xué)生能傾注情感去寫作的開端。其次，創(chuàng)建寫作意境，激發(fā)小學(xué)生的寫作情感。想要改變小學(xué)生套用模式的寫作，教師就得創(chuàng)造良好的寫作氛圍，“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥性诃h(huán)境的感染時，人們才會產(chǎn)生同樣的情感。教師可以安排一些貼近生活的寫作題目，如：讀了《鋼鐵是怎樣練成的》的觀后感、暑期與父母去海灘的感受等。

二、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

剛剛接觸作文時，大多數(shù)小學(xué)生會覺得作文困難，不愿動筆去完成，作文幾乎是小學(xué)生最不喜歡的家庭作業(yè)，這不僅是因為小學(xué)生剛開始寫作的不適應(yīng)，也是在應(yīng)試教育下，教師多是鼓勵或者強迫學(xué)生按照一定的規(guī)則和套路去完成寫作，不去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生思維受限制，寫作之時生套硬搬，努力使自己所言之物向“模式”靠攏，這也就發(fā)展成如今小學(xué)生作文千篇一律、缺乏創(chuàng)造性的局面的原因。想要學(xué)生改變小學(xué)生這種狀況，首先，教師得指導(dǎo)學(xué)生認清寫作目的，多與學(xué)生溝通，解決學(xué)生寫作中的問題。再者，教師可以開展一些課外寫作活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生有素材可寫，如，開設(shè)作文協(xié)會、舉辦板報征文、觀影片寫觀后感、踏春做春游記等。讓學(xué)生在活動中，感受生活實踐與寫作之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

三、鼓勵學(xué)生多進行閱讀

寫作能力不是一朝一夕間就可以提高，而是在慢慢培養(yǎng)與文學(xué)熏陶中自然而然地提高，而具體方法就是多閱讀?，F(xiàn)在寫作小學(xué)生寫作教學(xué)下，寫作例子前篇一律，司馬光、屈原等歷史人物出現(xiàn)頻繁，毫無新意。因此，教師可以多布置學(xué)生進行課外閱讀和做閱讀筆記的作業(yè)，鼓勵學(xué)生多閱讀，不管是課內(nèi)還是課外，都值得小學(xué)生們?nèi)ラ喿x，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個多看書，多摘錄的良好習(xí)慣。教師也可以安排小學(xué)生形成閱讀小組，增加學(xué)生之間的交流，開設(shè)一些互動性強的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交換閱讀心得，分享閱讀成果，共同進步。老師本身也要在提問方面下苦功夫去研究，有哪些問題是可以問的，如何問，學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果，在備課時都要充分的考慮。教師在鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)閱讀交流會或者讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好作文。

四、養(yǎng)成登記素材的習(xí)慣

作文要寫得好，思路就要開闊，內(nèi)容就要豐富，選材更需要合適。在現(xiàn)在小學(xué)生作文的教學(xué)下，學(xué)生寫作時常常是看著命題而無從下手，心中沒有可以寫的素材，作文難成氣候。因此，在小學(xué)生寫作教學(xué)中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何從平時生活中選材，生活是寫作的源泉，學(xué)生在生活中的活動，如暑假游泳、和伙伴一起玩捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴、堆雪人、打雪仗等，都可以成為很好的寫作素材。學(xué)生一旦思路方向?qū)α?，便能有話可說，有情可訴，文筆躍然。這樣小學(xué)生便不會出現(xiàn)抄襲或者胡亂編造的行為。但因為小學(xué)生尚小，還缺乏觀察生活的心，這就需要我們教師去引導(dǎo)小學(xué)生去觀察周邊，并做好隨時積累素材的習(xí)慣。學(xué)識從日積月累中得來，每日一篇，便能匯成知識的海洋。除了學(xué)生平時自己發(fā)現(xiàn)的事，在教學(xué)課堂上，教師也可以組織學(xué)生做為了取得素材的小游戲、小活動，這不僅能增多學(xué)生素材的積攢，更能加深了學(xué)生對素材的影響。教師要多做引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛，還要寫自己熟悉的人、事、景、物，說真話，表達真實的情感，不抄襲，不說空、假話。

學(xué)生作文水平的提升不是一朝一夕的事情，教師必須堅持不懈，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生多閱讀，勤積累，善運用，在一點一滴中逐漸提升寫作水平。