陳愛娥

作文是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗和語言運用、組織能力的綜合體現(xiàn)，直白一點講其實兒童作文就是：表現(xiàn)的是童心，展現(xiàn)的是童話，反映的是童趣；同時也是自我表達(dá)，與人溝通交流思想感情的工具。而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生通過作文的形式記錄點滴生活，使其愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程改革的重要目標(biāo)，也是語文教師面臨的重要課題。

分析小學(xué)語文教學(xué)的特點，可以看出一周大部分的時間都用在了閱讀教學(xué)中，而習(xí)作教學(xué)的時間占總課時的不到三分之一。因此，我們應(yīng)充分利用閱讀教學(xué)的空間，在提高學(xué)生的閱讀水平的基礎(chǔ)上，善于積累，學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、積累——寫作的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。寫作的靈感和經(jīng)驗應(yīng)以閱讀和積累為基礎(chǔ)，即不但要廣泛閱讀各種有益的書籍，還要重視知識的積累。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視知識的積累和探究，通過自讀自悟、邊讀邊思和合作交流等方式，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、記錄和積累優(yōu)美的詞句，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。課堂之外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極拓展閱讀的范圍，堅持每天看一文，每周背一詩，寫周記，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片段，之后讓孩子們之間互相交流，使學(xué)生更是受益匪淺。寫作是厚積薄發(fā)、再創(chuàng)造的過程，只有當(dāng)學(xué)生積累的知識、經(jīng)驗不斷豐富后，作文寫作才能得心應(yīng)手。每當(dāng)星期一看到學(xué)生的積累本，看著那優(yōu)美的詞語、句段、名人名言、格言警句、古詩詞……與其說是看，不如說是在欣賞，在學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)——寫作的方法

語文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言和發(fā)展語言的教學(xué)活動。閱讀教學(xué)訓(xùn)練的過程是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的過程。古人云“勞于讀書，逸于作文。”小學(xué)語文教材為我們提供了一篇篇具有較高文學(xué)性的文章，對學(xué)生的寫作具有極強的指導(dǎo)性和借鑒作用，其中的每篇課文都值得學(xué)生推敲、品味和學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識”。因此，教師應(yīng)將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的立意、構(gòu)思與遣詞造句的精妙，從中學(xué)習(xí)和借鑒作文寫作的基本技巧和技能，從而提高自身寫作水平。針對小學(xué)生寫作時“無米下炊”的問題，盡管教師重復(fù)要求寫作應(yīng)以自己的所見所聞為基礎(chǔ)，以文字的形式記錄和表達(dá)出來，但在實際寫作中，仍有部分學(xué)生感覺無從下手，即使寫出來，內(nèi)容也不具體。對于這部分學(xué)生就必須通過閱讀為他們提供例文，使之在例文中學(xué)到豐富的語言組織和語言表達(dá)方式。

1.學(xué)習(xí)構(gòu)段形式，訓(xùn)練“言之有序”

為了幫助學(xué)生掌握作文寫作的順序，使學(xué)生能夠以正確的方式將事情完整地敘述出來，在閱讀教學(xué)中，教師通過對常見段式結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生重點認(rèn)識、掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如：承接式、總分式、因果式、并列式等，使文章結(jié)構(gòu)條理清楚。最基本的就是總分段式：總分、分總、總分總。

例：節(jié)日的廣場是花的海洋。廣場中心的主花壇上由串紅組成的巨大五星好像射出道道金光，它周圍56個用菊花和雞冠花組成的花環(huán)好像56個兄弟民族在翩翩起舞，象征著全國人民緊緊團結(jié)在黨中央周圍。主花壇兩側(cè)的花園把廣場裝點得更加美麗。菊芳園小橋流水，草亭樓臺，蒼松翠柏，花草芬芳。泉水邊兩只仙鶴在嬉水玩耍，小山下幾只小鹿在吃草游戲，悠然的山野風(fēng)光在廣場上別有情趣。月季園也是美不勝收。與花園相對，由串紅和菊花雙面組字的“社會主義好”大花壇映入眼簾，表達(dá)了人們的心聲……

2.學(xué)習(xí)描述方法，訓(xùn)練“言之有物”

以《鳥的天堂》為例，其中第二部分采用以靜襯動，動中寓靜的方法，首先描寫了“起初周圍是靜寂的”，為群鳥“熱鬧”的活動鋪設(shè)了靜寂的背景，緊接著，作者又以點帶面的方法和思路，從鳥的外形、聲音、色彩、類別和種類等方面，運用多組排比的方法描繪了千鳥薈萃的“熱鬧”景象，使人不禁想象群鳥生活的環(huán)境和群鳥齊飛的熱鬧景象，使人不禁感慨“群鳥生活在這樣的環(huán)境中，是何等的幸福和快樂”。在學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對群鳥的表達(dá)方式上，而不應(yīng)將注意力放在對內(nèi)容的理解上，從而幫助學(xué)生掌握描述事物的方法。為了進一步讓學(xué)生掌握技巧，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)，以學(xué)生仿寫的方法將這些知識內(nèi)化為自身寫作技巧。

3.借課文設(shè)境，在理解中創(chuàng)新

我們學(xué)習(xí)的很多文章中都留有可供讀者產(chǎn)生想象的空間，可以此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將內(nèi)容補充得更加充實。例如六年級的《楚王好細(xì)腰》一文，這是一篇古文，區(qū)區(qū)幾十字，便把楚陵王與大臣們的表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)，令人忍俊不禁。我們在充分學(xué)習(xí)古文后，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。我便及時抓住學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們展開想象的翅膀，擴展故事情節(jié)。學(xué)生們的文章寫得生動、形象、具體：楚陵王如何心血來潮；大臣們怎樣忍受痛苦，投其所好寫的躍然紙上……

除此以外，還有許多方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作，如文尾續(xù)寫《賣火柴的小女孩》《一枚金幣》《窮人》等課文，作者都是在高潮處戛然而止，此時正是學(xué)生們情感壓抑處，他們有很多話要說，而讓學(xué)生續(xù)寫課文內(nèi)容則是較好的選擇。

通過孩子們續(xù)寫的這些結(jié)尾，可以看出學(xué)生既對課文內(nèi)容有了更深入的了解，抒發(fā)了自己真實的情感，讀與寫也緊密地結(jié)合起來，同時又切實有效地寓德育于語文教學(xué)工作之中，可謂一舉多得。

綜上所述，孩子的作文一定要從生活中選擇材料，在閱讀中遷移方法，讀寫結(jié)合，讓孩子養(yǎng)成積累生活材料的習(xí)慣。巴班斯基曾說：“每一種教法，從本質(zhì)看，都是辯證的?！币虼?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要繼承和發(fā)揚以往的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，只有這樣，才能真正實現(xiàn)作文教學(xué)突破，提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。