滿田田

【摘 要】

隨著我國教育課程改革的不斷深入，在教育領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)化素質(zhì)要求也越來越高。語文作為小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科和核心學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，因此對小學(xué)語文教師勝任力的研究也逐漸提上了日程。針對上述背景，通過對小學(xué)語文教師勝任力模型的構(gòu)建方法進行研究，以提高小學(xué)語文教師的核心知識技能，保證教學(xué)工作的順利進行。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教師 勝任力 勝任力模型 構(gòu)建方法

教師是傳道、授業(yè)、解惑的重要職業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很深遠的影響，教師的專業(yè)知識水平和道德素質(zhì)都直接決定著教學(xué)工作能否順利開展。目前，我國的教育改革工作把教師作為改革主體，因此，對教師的勝任力調(diào)查也在逐步開展，而勝任力模型是識別勝任力的最好方法。語文是溝通和交流的重要工具，語文學(xué)科的重要性也是我國教育領(lǐng)域工具性與人文性結(jié)合的體現(xiàn)【1】。本文將對教師勝任力的研究細化到固定學(xué)年，固定學(xué)段，從而研究小學(xué)語文教師勝任力模型的構(gòu)建方法，為小學(xué)語文教師的職稱評定、技術(shù)考核以及技能培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

1.小學(xué)語文教師勝任力模型的方法設(shè)計

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，行為事件訪談法是構(gòu)建小學(xué)語文教師勝任力模型的主要方法之一。本文所采用的行為事件訪談法的操作流程如下：首先需要確定績效指標，通過績效指標來決定教師的工資高低和職稱評定，并且績效指標的確定要本著公平、公正、公開的態(tài)度。對于小學(xué)語文教師來說，他們的績效指標的確定應(yīng)該以他們所獲得的榮譽稱號、發(fā)表過的期刊文獻以及校長和學(xué)生評定的教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)。然后通過確定的績效指標來選擇效標樣本，運用行為事件訪談法從確定的績效指標中選擇與教師勝任力特征有關(guān)的數(shù)據(jù)資料 【2】，再對這些數(shù)據(jù)資料進行分析。小學(xué)語文教師需要對運用行為事件訪談法所獲得的數(shù)據(jù)資料進行分析對比，選出績效標準的優(yōu)秀組和一般組并且找出優(yōu)秀組和一般組的區(qū)別。最后，驗證勝任力模型。驗證勝任力模型的方法主要有以下三種：首先，重新選取一個樣本，運用行為事件訪談法收集的數(shù)據(jù)來對第二個樣本數(shù)據(jù)進行比對，觀察是否適用。其次，可以通過選取不同的樣本來對績效優(yōu)異者與一般者進行比對，看是否存在顯著差異【3】。另外，還可以運用行為事件訪談法對績效優(yōu)異者進行深入調(diào)查研究，觀察他們以后的工作是否比績效一般者表現(xiàn)更出色。

2.實踐驗證

本文運用問卷調(diào)查法來設(shè)置對比試驗，實驗主要采取書面的形式，運用心理學(xué)的有關(guān)知識，結(jié)合小學(xué)語文教師的心理特征來設(shè)置問題，最終取得需要研究的資料和數(shù)據(jù)【4】。采用問卷調(diào)查法對小學(xué)語文教師勝任特征進行研究，首先要對需要調(diào)查的項目和問題進行編制，采取調(diào)查問卷或者教研員制定的方式，最后將最需要調(diào)查的項目和資料整理成調(diào)查問卷，以供對小學(xué)語文教師進行測評，通過對測評結(jié)果的分析來建立小學(xué)語文教師的勝任力模型【5】。本文通過總結(jié)12名小學(xué)語文教師的行為訪談結(jié)果來對問卷調(diào)查法和傳統(tǒng)方法的教師勝任力特征進行對比分析，得到的結(jié)果如表1所示：

通過對表1的觀察可以發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查法的教師勝任力特征無論在語文專業(yè)知識，語言表達能力，語文教學(xué)能力還是個人文學(xué)修養(yǎng)方面都明顯高于傳統(tǒng)方法，由此看來運用問卷調(diào)查法來對小學(xué)語文教師的績效進行評定是更加合理有效的，相關(guān)研究者可以通過對這些資料和數(shù)據(jù)的研究來對小學(xué)語文教師勝任力模型的有效性進行驗證。

3.結(jié)束語

研究小學(xué)語文教師勝任力模型的構(gòu)建方法可以幫助小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)工作實施過程中更加充分地了解自己的優(yōu)勢和不足，做到揚長避短，更好地確定其職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，它也為小學(xué)語文教師的選拔招聘、素質(zhì)提升和職稱評定提供了理論依據(jù)。綜上所述，本文主要從行為事件訪談法，問卷調(diào)查法兩個方面來論證小學(xué)語文教師勝任力模型的構(gòu)建方法，從而提升小學(xué)語文教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，為小學(xué)語文教師日后教學(xué)工作的順利進行提供理論依據(jù)。

【參考文獻】

【1】廖宏建，張倩葦，LIAOHongjian等.高校教師SPOC混合教學(xué)勝任力模型——基于行為事件訪談研究【J】.開放教育研究，2017（68）

【2】孫廣寧，董愛萍，周健等. 基于探索性因子分析的縣級疾控衛(wèi)生應(yīng)急人員勝任力模型的構(gòu)建【J】. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2017（44）

【3】韓巍巍. 北京市海淀區(qū)骨干教師專業(yè)發(fā)展評價體系的構(gòu)建與效果分析——以古斯基（Guskey）教師專業(yè)發(fā)展評價模型為依據(jù)【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（48）

【4】章小波，張凱麗. 創(chuàng)新驅(qū)動下地方政府人員勝任力模型的構(gòu)建研究——基于A區(qū)政府機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與非領(lǐng)導(dǎo)職位勝任力模型的實證分析【J】.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2017（29）

【5】曾文婕，蔣慧芳，陳思宇等.知識創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建與實踐——基于卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的探索【J】.教育發(fā)展研究，2017（49）