劉瑋

摘要：高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽是高職學(xué)生接受教育過程中非常重要的一部分內(nèi)容，高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽可以幫助學(xué)生清晰自身缺陷，增強(qiáng)自身知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，拉近師生關(guān)系。如何實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽與教學(xué)實(shí)踐相融合是一個(gè)重要問題，本文對該問題進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；職業(yè)技能競賽；教學(xué)實(shí)踐；融合

一、通過技能競賽發(fā)現(xiàn)短板，教與學(xué)更具目的性

大學(xué)時(shí)期，我們學(xué)習(xí)的專業(yè)常常必非最初的選擇，也往往不是個(gè)人真正喜歡的專業(yè)，很多大學(xué)生在經(jīng)過長時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，才開始發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)不適合現(xiàn)有專業(yè)，更談不上喜歡。在職業(yè)技能競賽中，我們學(xué)生提前進(jìn)行入職體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上可以幫助該專業(yè)學(xué)生盡快、盡早的進(jìn)行合理定位與判斷，只有真正了解之后才能做出真正的判斷而不是直覺判斷，從而真正的意識(shí)到自己是否適合會(huì)計(jì)專業(yè)。在參賽過程中，我們學(xué)生在經(jīng)過賽前準(zhǔn)備過程以及競賽過程之后，深入對自己的了解，對個(gè)人的性格和特點(diǎn)有更好的、更加客觀的判斷與評價(jià)，在比賽實(shí)踐中依據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)與特征判斷個(gè)人與會(huì)計(jì)類相關(guān)的職業(yè)是否契合、自己能否勝任。通過提前設(shè)置的各比賽項(xiàng)目，可以幫助我們學(xué)生對自己的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)有更加清晰的，在實(shí)踐中的技能掌握是否嫻熟、操作方法是否合理、得當(dāng)，意識(shí)到自生現(xiàn)在的知識(shí)缺陷與盲區(qū)，明確在團(tuán)隊(duì)中自己的作用、自己的位置、自己的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，清晰對自己的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確對自己的判斷，促進(jìn)自我發(fā)展與了解自我。一個(gè)人只有經(jīng)過生活實(shí)踐收獲對自己的評價(jià)和認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)與評價(jià)才會(huì)更加客觀、更加真實(shí)、更加全面，有利于個(gè)人后期發(fā)展與人生規(guī)劃的制定與實(shí)施?；趯W(xué)生在競賽中表現(xiàn)，我們老師可以有針對性的制定目的性更強(qiáng)的教學(xué)策略。

二、技能競賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在會(huì)計(jì)領(lǐng)域開展的技能競賽面向的群體主要是進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，同學(xué)在參賽過程中會(huì)將課堂中老師所教授的知識(shí)和具體實(shí)踐現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)過程中同學(xué)們的實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力得到鍛煉和提升。在職業(yè)競賽之前，我們往往會(huì)進(jìn)行各種培訓(xùn)，這些培訓(xùn)的進(jìn)行是在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中，在其中會(huì)計(jì)實(shí)踐所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備一應(yīng)俱全，可以滿足我們絕大多數(shù)的要求。而且，這種賽前培訓(xùn)往往會(huì)安排具有較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)涵養(yǎng)的教師做指導(dǎo)，給學(xué)生們提供專業(yè)、高效的培訓(xùn)，這些老師不少來自財(cái)務(wù)公司、大型企業(yè)以及長期工作在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的企業(yè)，具有極其豐富的經(jīng)驗(yàn)。從這些專家、老師那里那里，我們學(xué)生對會(huì)計(jì)未來職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃有更清晰的了解和認(rèn)知。與此用時(shí)，通過與職業(yè)人員的零距離接觸，我們學(xué)生可以提前增強(qiáng)自身擇業(yè)能力與自身競爭能力，為自身后期的就業(yè)打下基礎(chǔ)、增加砝碼，給他們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變與人生蛻變奠定非常不錯(cuò)的基礎(chǔ)。通過這個(gè)技能競賽平臺(tái)，學(xué)校為我們廣大的學(xué)生創(chuàng)造了大量的與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們在這個(gè)過程中，可以與在職人員進(jìn)行深入的技術(shù)交流、溝通與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生可以有更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，更加滿足將來崗位的職業(yè)要求。職業(yè)技能競賽實(shí)際上是一個(gè)實(shí)踐教育教學(xué)方式，這種方式及其簡單也及其有效，學(xué)生通過技能競賽可以盡早體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位與會(huì)計(jì)職業(yè)，盡快、盡早的進(jìn)行合理定位與判斷，自身職業(yè)規(guī)劃可以更加清晰、明確，努力地方向和目標(biāo)也更加清晰、更加堅(jiān)定。方向清晰、明確，加上目標(biāo)的確定，同學(xué)們可以知道在以后個(gè)人發(fā)展過程中自己可以努力進(jìn)步的方向。

三、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性，助力教學(xué)開展

在形式方面，技能競賽往往會(huì)有單人賽形式以及團(tuán)體賽形式兩個(gè)形式，單人賽形式重在考察個(gè)人能力，無論在賽前，還是在賽中或者賽后，整個(gè)競賽過程完全由個(gè)人去承擔(dān)，完全由個(gè)人去完成，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以擺脫教師依賴，增強(qiáng)個(gè)人獨(dú)立特質(zhì)與能力。在比賽中，選手們必須依靠自己去搜尋資料、查找資料，就自己的困惑與問題與對應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行單獨(dú)的溝通，技能培訓(xùn)與訓(xùn)練更是需要個(gè)人獨(dú)立開展與。與此同時(shí)，他們需要獨(dú)自的去面對和負(fù)擔(dān)壓力以及對自己的表現(xiàn)獨(dú)立作出總結(jié)。這中完全獨(dú)立性有利于以后高職會(huì)計(jì)課程的開展，并幫助同學(xué)們作出職業(yè)判斷與決策。

四、技能競賽增強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍

會(huì)計(jì)技能競賽的考核目標(biāo)包括基礎(chǔ)理論掌握與基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、工作中個(gè)人獨(dú)立能力以及綜合應(yīng)用技能。從報(bào)名開始、比賽進(jìn)行到最終的決賽，我們學(xué)生只有具備扎實(shí)的知識(shí)體系、熟練與靈活的實(shí)踐操作能力，他們才可以突破競爭、獲得勝利。這個(gè)是一個(gè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我檢驗(yàn)的過程。在團(tuán)體比賽過程中，要想獲得成功，那么組內(nèi)成員必須具備密切配合、深入合作的意識(shí)和氛圍。從這一點(diǎn)上去說，團(tuán)體不僅考察個(gè)人能力，更重要的是也會(huì)考察團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員之間的協(xié)作。在會(huì)計(jì)競賽之前的籌備工作中，我們對應(yīng)的指導(dǎo)教師須要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)，解決其面臨的問題，這個(gè)過程中師生關(guān)系得以深入。

五、結(jié)語

高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽是高職學(xué)生接受教育過程中非常重要的一部分內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽與教學(xué)實(shí)踐較好相融合可以大幅提升教學(xué)效果和效率。本文探索了高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽與教學(xué)實(shí)踐相融合的方法和路徑，通過技能競賽可以發(fā)現(xiàn)短板，教與學(xué)更具目的性；技能競賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；技能競賽培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，為教學(xué)良好開展奠定基礎(chǔ)；技能競賽增強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。