李衛(wèi)飛，周忠詳，王寅寅

1.湘潭大學，湖南 湘潭 411105；

2.東北財經(jīng)大學，遼寧 大連 116025；

3.華南師范大學，廣東 廣州 510631

休閑是大學生“成為人”過程中的重要影響因素，其對大學生學習生活和未來職業(yè)生涯都具有重要意義。[1]（P95～100）大學生休閑生活型態(tài)是一個綜合的概念，它能夠全方位地刻畫大學生休閑生活的各個相關方面，對研究大學生休閑問題具有重要的理論價值，本研究將運用實證研究法對大學生休閑生活型態(tài)的特征和影響因素進行研究，以期為更全面、更系統(tǒng)地了解大學生休閑生活的基本問題提供理論指導和實踐幫助。

一、理論基礎與研究假設

（一）理論基礎

1.生活型態(tài)。休閑生活型態(tài)（Leisure Lifestyle）是由生活型態(tài)（Lifestyle）的概念衍生而來，因此，在對休閑生活型態(tài)探討之前，有必要對生活型態(tài)進行專門的解讀。生活型態(tài)一詞包含的內容非常廣泛，不同學科對生活型態(tài)的內涵解讀存在明顯差異。社會學觀點認為，生活型態(tài)是個體在真實世界中表現(xiàn)出的，以活動、興趣和意見為代表的具體生活模式，是個體與周遭環(huán)境互動的綜合反映，這種生活模式受社會結構特性的影響，在相同的社會結構特性下，人們會表現(xiàn)出相同的生活型態(tài)；[2]（P131～139）[3]（P79～86）營銷學觀點認為，生活型態(tài)是個體偏好的活動、興趣和意見，營銷活動、文化、價值觀、人口統(tǒng)計變量、社會階層、家庭、情緒、人格、動機、認知、學習等因素會對生活型態(tài)產生影響，同時生活型態(tài)又會影響個體的時間分配、精力分配和消費行為；[4]（P33～37）[5]（P1～7）整體而言，生活型態(tài)是一個綜合的概念，可定義為人們居住以及花費時間金錢的類型，其反應出個人的活動、興趣和意見，其中活動是衡量如何分配及使用時間，興趣是衡量人們所接觸的事物中哪些是最引起他們重視的，意見則是衡量人們態(tài)度的表達以及對周遭環(huán)境的看法。

2.休閑生活型態(tài)。隨著休閑在人們日常生活中的地位越來越重要，休閑研究者開始將休閑因素加入到生活型態(tài)的研究之中，并由此衍生出了休閑生活型態(tài)的概念，而隨著休閑行為相關實證研究的日益增多，已有研究結論也提供了關于休閑生活型態(tài)、動機與行為的豐富信息，為休閑生活型態(tài)研究的開展提供了重要理論基礎。目前，學者們認為休閑生活型態(tài)是人們基于日常休閑生活經(jīng)驗形成的，以休閑活動、休閑興趣與休閑意見為代表的具體休閑生活模式，但也有學者認為，在休閑生活型態(tài)里社會互動是重要的一環(huán)，在成人的休閑參與中，對參與者來說，社會互動作用比活動本身還重要，有必要將社群關系納入休閑生活型態(tài)之中，[6]（P321～332）且休閑生活型態(tài)不是生活中某個分開的領域，它與人們生活中的一切都息息相關，尤其是現(xiàn)代社會人們社會互動的頻率越來越高，社群關系理應成為個體休閑生活型態(tài)的組成部分?，F(xiàn)代社會，休閑已經(jīng)融入到日常生活中，并產生了不同的休閑生活型態(tài)族群?，F(xiàn)代人的休閑生活是一種復數(shù)形式的生活，一方面，現(xiàn)代人有更多的經(jīng)濟能力與自主的生活空間來選擇適合自己的休閑生活型態(tài)；另一方面，個體的內在自我認同也展現(xiàn)出多元的休閑生活型態(tài)。[7]（P65～77）一個人選擇什么樣的休閑方式就會有什么樣的休閑生活型態(tài)，不同的休閑生活型態(tài)在人際交往、家庭生活等各個方面有各種不同的生活安排，選擇了何種休閑方式，關系著個體的興趣、能力是否能得到充分的發(fā)展。[8]綜合學者們關于休閑生活型態(tài)的已有研究，不難發(fā)現(xiàn)，休閑生活型態(tài)是一個綜合的概念，它全方位地刻畫了個體休閑生活的各個相關方面，對研究個體休閑問題具有重要的理論價值。

3.大學生休閑生活型態(tài)。根據(jù)休閑生活型態(tài)的已有研究，本文認為，大學生休閑生活型態(tài)是指大學生在日常休閑生活中的活動、興趣、意見和社群關系的綜合反映，是一個能夠全面刻畫大學生休閑生活的綜合性概念。大學生作為現(xiàn)代社會的主要組成部分之一，其休閑生活型態(tài)具有多樣性，讀書、運動、書畫、打電玩以及旅游等活動都會成為大學生休閑的方式，多種因素交錯作用下形成了大學生的多樣休閑生活型態(tài)。[9]（P28～30）以往研究中，大多把研究的重點放在城市工薪階層、退休的老年人等群體上，[10]（P54～57）[11]（P29～34）[12]，對大學生休閑生活型態(tài)的研究是極為缺乏的，而大學生相對于普通的居民來說擁有較高的知識儲備、較多的閑暇時間、較為開放的思想等等，具有一定的特殊性，針對大學生休閑生活型態(tài)及其影響因素的研究，對于了解大學生休閑相關問題具有重要意義。

（二）研究假設

1.大學生休閑生活型態(tài)特征的假設?，F(xiàn)代社會最明顯的進步是休閑的項目和活動的空間在個體的生活中增加了許多的選擇性，但是在有限的時間與資源運用下，個體只能選擇某些特定的休閑活動，這些選擇成就了個人的休閑生活型態(tài)。就大學生群體而言，其休閑生活型態(tài)具有多樣性，讀書、運動、書畫、打電玩以及旅游等活動都會成為大學生休閑的方式，多種因素交錯作用下形成了大學生的多樣休閑生活型態(tài)。本研究認為，大學生休閑生活型態(tài)總體上存在較大的個體異質性，并提出如下假設：

H1大學生休閑生活型態(tài)具有顯著的個體異質性；

2.大學生休閑生活型態(tài)影響因素的假設。休閑動機理論認為，個體參與休閑的動機是多種多樣的，而影響個體參與休閑活動的動機又包括個體的本能需求、個體的內在需求、外部的刺激和個體認知四個主要方面，休閑動機理論被認為是解釋個體休閑問題的經(jīng)典理論，[13]（P225～245）本研究對大學生休閑生活型態(tài)影響因素的研究也將以該理論為核心依據(jù)，來選取大學生休閑生活型態(tài)的影響因素，并提出具體假設。

（1）性別、性格對大學生休閑生活型態(tài)的影響。休閑動機理論中的本能理論認為，個體的活動是先天內在安排好的，本能是天生的傾向性，對某些事物特別敏感，并伴隨著特定的情緒體驗，休閑行為的最基礎性的原因是參與者的生理構造和個體的人格，就大學生而言，性別和性格是其天生的特質。根據(jù)本能理論，本研究認為，性別和性格是影響大學生休閑生活型態(tài)的兩個重要變量，具體的假設為：

H2a性別對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響；

H2b性格對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響。

（2）人生規(guī)劃對大學生休閑生活型態(tài)的影響。休閑動機理論中的驅動理論認為，不同的人群有不同的需求，進而產生不同的內驅力刺激，在刺激的驅使下進行了某種休閑活動，長期可能形成不同的休閑生活型態(tài)，大學對于大學生而言是人生的重要轉型期，對未來的不同規(guī)劃也許會使得這一群體分化，形成不同的休閑需求。本研究認為，大學生的人生規(guī)劃是影響其休閑生活型態(tài)的重要變量，并提出如下假設：

H3人生規(guī)劃對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響。

（3）閑暇時間、家庭支持與社交軟件使用對大學生休閑生活型態(tài)的影響。休閑動機理論中的誘因理論認為，外在的環(huán)境也會給人群造成一定的刺激，并引導休閑行為發(fā)生，進而形成不同的休閑生活型態(tài)。閑暇時間的多少是影響大學生休閑涉入程度的重要影響因素，也是學者們研究休閑問題的重要考察變量；現(xiàn)代大學生生活環(huán)境已經(jīng)離不開網(wǎng)絡環(huán)境，以社交軟件為主體構成的在線社交環(huán)境已經(jīng)深深植入大學生的生活環(huán)境中；相對更為傳統(tǒng)的是家庭環(huán)境，由于大學階段大學生還是沒有完全脫離家庭，需要家庭各方面的支持，家庭對大學生各種休閑行為的態(tài)度對大學生休閑生活型態(tài)的形成產生重要影響。本研究認為，大學生的閑暇時間、社交軟件使用和家庭支持是影響其休閑生活型態(tài)的重要變量，并提出如下假設：

H4a閑暇時間對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響；

H4b家庭支持對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響；

H4c社交軟件使用對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響。

（4）專業(yè)背景與班級凝聚力對大學生休閑生活型態(tài)的影響。休閑動機理論中的認知理論認為，不同的環(huán)境認知會帶來動機產生和變化的區(qū)別，而“認知失調”這一現(xiàn)象是普遍存在的，這導致了個體對環(huán)境認知的差異從而休閑動機有差異，進而形成不同的休閑生活型態(tài)。大學生的專業(yè)背景對其環(huán)境認知產生重要影響，同時大學生的班級生活環(huán)境作為其最重要的生活環(huán)境也會對其休閑認知產生重要影響。本研究認為，大學生的專業(yè)背景和班級凝聚力會對其休閑生活型態(tài)產生影響，并提出如下假設：

H5a專業(yè)背景對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響；

H5b班級凝聚力對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著的影響。

二、研究設計

（一）變量測量

1.大學生休閑生活型態(tài)測量。休閑生活型態(tài)被認為是人們在日常休閑生活中的活動、興趣和意見的綜合反映，加之社群關系在休閑中的重要意義，其具體內容應該包括休閑活動、休閑興趣、休閑意見和休閑中的社群關系四個基本維度，但因不同地區(qū)、不同文化背景的影響，個體在休閑生活型態(tài)四個維度上的表現(xiàn)存在著顯著差異。[14]（P299～303）目前，對休閑生活型態(tài)的測量，以鄭健雄等給出的休閑生活型態(tài)量表最具代表性，但不同學者在具體的使用過程中，仍需根據(jù)不同情況對量表進行必要的修正。本研究以鄭健雄等的休閑生活型態(tài)量表為依據(jù)，結合大學生休閑生活的實際，開發(fā)大學生休閑生活型態(tài)量表，具體的量表內容包括：休閑活動、興趣、意見、社群關系四個維度，采用李克特5分量表進行測量。

2.大學生休閑生活型態(tài)影響因素測量。根據(jù)本文假設部分提出的大學生休閑生活型態(tài)的影響因素，本研究制定了大學生休閑生活型態(tài)影響因素調查問卷，問卷的內容包括大學生的性別、性格、閑暇時間、人生規(guī)劃、家庭支持、社交軟件使用情況、專業(yè)背景和班級凝聚力八個題項，其中性格題項包括外向型性格和內向型性格兩個選項；閑暇時間包括很多和較少兩個選項；人生規(guī)劃包括考研、出國、工作、沒有規(guī)劃四個選項；家庭支持包括積極支持、不置可否、消極干預三個選項；社交軟件對休閑的影響情況包括影響很大、有影響、影響很小三個選項；專業(yè)背景包括文科、理科、工科三個選項；班級凝聚力包括很強和較弱兩個選項。需要專門說明的是，性格、閑暇時間、班級凝聚力題項采取兩個選項的原因是為了避免被調查者的趨中反應問題；另外，年齡、受教育程度等通?？紤]的人口變量，本研究沒有進行考慮，是因大學生群體在這些變量上趨同性非常高。

3.大學生休閑生活型態(tài)量表的信度與效度分析

（1）信度分析。為了確保問卷的可靠性，本研究對變量量表進行了信度檢驗，在具體的信度檢驗中，主要采用Cronbach系數(shù)和折半信度對大學生休閑生活型態(tài)量表進行信度檢驗，檢驗結果顯示大學生休閑生活型態(tài)量表的Cronbach信度系數(shù)為0.838，折半信度系數(shù)最大為0.795，大學生休閑生活型態(tài)量表具有良好的內在一致性，具有較高的可靠性。

（2）效度分析。為了確保問卷的有效性，本研究對變量量表進行了效度檢驗，在具體的檢驗中，采用AMOS統(tǒng)計軟件對大學生休閑生活型態(tài)量表進行了驗證性因子分析，驗證性因子分析的擬合優(yōu)度檢驗顯示：χ2/df統(tǒng)計量為3.306（配適標準＜5）；RMSEA值為0.068（配適標準＜0.08），PGFI值為0.512（配適標準 ＞ 0.50），其余指標 GFI=0.869、AGFI=0.847、NFI=0.900、RFI=0.903、CFI=0.905，均接近于或大于0.900，說明整體模型的擬合結果較好，達到可以接受的配適標準。量表各維度的因素負荷量都大于0.45，說明各顯變量對潛變量有較高的貢獻率；量表的CR值在0.5以上，說明量表具有內在一致性；量表的AVE值大于0.5，說明研究量表達到信度標準且具有收斂效度。

（二）數(shù)據(jù)收集

本研究以預先設計的調查問卷為基礎進行抽樣調查，調查問卷中休閑生活型態(tài)問項設計為李克特量表的形式；影響因素問項以兩種問項設計，一種是離散型變量，即僅有兩個選項，非此即彼；另一種是連續(xù)型變量，有三個及以上選項。研究采取面對面調查、網(wǎng)絡遠程調查的方式進行樣本收集，調查時間從2016年10月至2017年3月，調查期內共收集了504份問卷，其中有效問卷為492份，有效回收率為97%，調查對象主要是分布于中國部分高校的在校大學生。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

本研究要解決的核心問題是大學生休閑生活型態(tài)的特征及其影響因素，為了解決該核心問題，需進行以下三個方面的數(shù)據(jù)分析工作：第一，大學生休閑生活型態(tài)量表的信度與效度分析，本研究采用探索性因子分析技術和驗證性因子分析技術來解決該問題；第二，樣本的描述性統(tǒng)計分析與大學生休閑生活型態(tài)的基本特征分析，本研究采用描述性統(tǒng)計分析方法來解決該問題；第三，大學生休閑生活型態(tài)的影響因素分析，對于影響因素為兩個選項的，采取獨立樣本T檢驗方法來分析，對于影響因素為三個及以上選項的，采取單因素變異數(shù)法來分析。

三、研究結果

（一）樣本的描述性統(tǒng)計分析結果

為了明確研究樣本的具體情況，本研究對492份有效問卷進行了描述性統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結果顯示：在性別方面，男性樣本占總人數(shù)的46%，女性樣本占總人數(shù)的52%，男女比例基本平衡；在樣本的性格方面，外向型性格占樣本總數(shù)的55%，內向型性格占樣本總數(shù)的45%；閑暇時間方面，認為閑暇時間很多的占樣本總數(shù)的61%，認為閑暇時間較少的占樣本總數(shù)的39%；人生規(guī)劃方面，考研占樣本總數(shù)的23%，出國占樣本總數(shù)的9%，工作占樣本總數(shù)的36%，沒有規(guī)劃占樣本總數(shù)的32%；家庭支持方面，積極支持占樣本總數(shù)的28%，不置可否的占樣本總數(shù)的53%，消極干預的占樣本總數(shù)的19%；社交軟件影響方面，影響很大的占37%，有影響的占46%，影響很小的占17%；專業(yè)背景方面，文科占39%，理科占28%，工科占33%；班級凝聚力方面，凝聚力很強占43%，凝聚力較弱占57%。

（二）大學生休閑生活型態(tài)的基本特征

通過對反映大學生休閑生活型態(tài)的24個基本問項進行數(shù)據(jù)處理，得到大學生休閑生活型態(tài)及其各維度的均值和方差。從數(shù)據(jù)結果來看，大學生休閑生活型態(tài)及各維度的均值在3.5左右，方差均在0.85以上，其中社群關系的均值最大，休閑意見的均值最小，休閑活動維度的方差最大，休閑意見維度的方差最小，具體如表1所示。大學生休閑生活型態(tài)及各維度的方差均在0.85以上，介于大學生休閑生活型態(tài)量表采用的是李克特5分量表，上述方差值表明大學生休閑生活型態(tài)具有明顯的個體異質性，假設H1成立。

表1 大學生休閑生活型態(tài)及各維度異質性

（三）大學生休閑生活型態(tài)的影響因素

由于在問題設定上存在差異，本研究在分析大學生休閑生活型態(tài)的影響因素過程中，將性別、性格、閑暇時間和班級凝聚力四個影響因素放在一起，采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，將專業(yè)背景、社交軟件使用影響、家庭支持和人生規(guī)劃四個影響因素放在一起，采用單因素方差分析進行檢驗，具體的分析結果如下所示。

1.獨立樣本T檢驗分析結果。為了探究性別、性格、閑暇時間和班級凝聚力四個變量對大學生休閑生活型態(tài)的影響，本研究以上述四個變量為分組變量，運用獨立樣本T檢驗方法檢驗了不同組別均值差異的顯著性及具體的均值差，結果顯示：性格、閑暇時間和班級凝聚力三個組別的均值方差達到顯著水平，性別組的均值方差未達到顯著水平；外向型性格群體比內向型性格群體在休閑生活型態(tài)上的得分高出0.209，閑暇時間多的群體比閑暇時間少的群體在休閑生活型態(tài)上的得分為-0.167，班級凝聚力更強的群體比班級凝聚力弱的群體在休閑生活型態(tài)上的得分高出0.08741，具體見表2。上述結果表明：男性和女性在休閑生活型態(tài)上并沒有顯著差異，假設H2a不成立；外向型性格與內向型性格在休閑生活型態(tài)上存在顯著差異，且外向型性格在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)更積極，假設H2b成立；閑暇時間多與閑暇時間較少在休閑生活型態(tài)上存在顯著差異，但閑暇時間多的群體在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)更消極，假設H4a成立；班級凝聚力在休閑生活型態(tài)上存在顯著差異，且班級凝聚力越強，個體在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)越積極，假設H5b成立。

表2 獨立樣本T檢驗結果

2.單因素方差分析結果。為了探究專業(yè)背景、設計軟件使用影響、人生規(guī)劃和家庭支持四個變量對大學生休閑生活型態(tài)的影響，本研究以上述四個變量為分組變量，運用單因素方差分析檢驗了不同組別均值差異的顯著性及具體的均值差，結果顯示：專業(yè)背景的三個組別之間的均值差未達到顯著水平；社交軟件使用影響的三個組別之間，除影響很大與影響很小兩個組別之間的均值差達到顯著水平，其他組別之間均值差未達到顯著水平；人生規(guī)劃四個組別之間，考研、出國、工作與沒有規(guī)劃之間的均值差均達到顯著水平，考研、出國、工作三個組別之間均值差異未達到顯著水平；家庭支持三個組別之間，積極支持與不置可否和消極干預組別之間的均值差達到顯著水平，其他組別之間未達到顯著水平，具體見表3。上述結果表明：不同專業(yè)背景在休閑生活型上并不存在顯著差異，假設H5a不成立；社交軟件影響方面，只有社交軟件影響很大與影響很小組別之間存在顯著差，假設H4c部分成立；人生規(guī)劃方面，考研、出國、工作群體與沒有規(guī)劃群體之間存在顯著差異，可以總結為有人生規(guī)劃與沒有人生規(guī)劃之間存在顯著差異，假設H3部分成立；家庭支持方面，積極支持與不置可否、消極干預之間存在顯著差異，不置可否與消極干預之間不存在顯著差異，假設H4b部分成立。

表3 單因素方差分析結果

四、研究結論

（一）大學生休閑生活型態(tài)具有多樣性特征

研究結果顯示，大學生休閑生活型態(tài)具有明顯的個體異質性，該結果與已有的大學生休閑研究結論一致，[15]（P80～83）[16]（P106～110）相對于其他社會群體，大學生擁有較高的知識儲備、更為開放的思想、更具有自我精神、更快接受新事物的速度，在休閑生活的各個方面他們愿意突出個性、表現(xiàn)自我，而隨著社會發(fā)展迅速，對于互聯(lián)網(wǎng)、自媒體這些新事物大學生接觸更多并且接受能力更強，受到各方面的影響，大學生在休閑生活型態(tài)方面表現(xiàn)出比其他社會群體更多的異質性。[10]（P54～57）[11]（P29～34）[12]該結果的得出支持了學者們關于現(xiàn)代人休閑生活型態(tài)的基本論斷?，F(xiàn)代人的休閑生活是一種復數(shù)形式的生活，一方面，現(xiàn)代人有更多的經(jīng)濟能力與自主的生活空間來選擇適合自己的休閑生活型態(tài)；另一方面，個體的內在自我認同也展現(xiàn)出多元的生活形式，因此，休閑生活型態(tài)能夠成為當代研究所關注的熱點。

（二）性格和專業(yè)背景對大學生休閑生活型態(tài)不存在顯著影響

先前的心理學研究表明，男性和女性在信息處理方式、對事物的感知和空間感知等方面存在著差異性，而相關的社會學研究也揭示出男女在消費方式、社會交往、生活時間的分配和休閑方式上均顯示出差異性，[17]（P68、69、73）但本研究得出了與先行研究者不一致的結論，性別對休閑生活型態(tài)影響不顯著。本研究認為，現(xiàn)代社會和大學教育對性別的淡化可能是造成該結果的重要原因，現(xiàn)代社會和大學教育過程中男女之間更加平等，性別刻板印象逐漸淡化，男性和女性在休閑生活中具有相同的選擇權力，因此，性別差異并不會對個體的休閑生活型態(tài)產生顯著的影響。本研究將大學生專業(yè)背景因素納入到大學生休閑生活型態(tài)影響因素研究之中，得出的結論顯示，該因素并未造成大學生休閑生活型態(tài)的差異。造成該結果的可能原因是，當代大學教育越來越偏重于素質教育，大學生接觸的知識也更加具有綜合性，不再是過去的完全精專的單一專業(yè)培養(yǎng)，而是更加注重通才的培養(yǎng)，專業(yè)差別不再是導致知識結構差別的絕對因素，因而專業(yè)背景也不會造成休閑生活型態(tài)的差異。

（三）性格、人生規(guī)劃、閑暇時間、家庭支持、班級凝聚力和社交軟件使用，對大學生休閑生活型態(tài)存在不同程度的影響

性格對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著影響，外向型性格在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)更為積極，該結論支持休閑動機的本能理論；人生規(guī)劃對大學生休閑生活型態(tài)存在影響，但該影響僅表現(xiàn)在有人生規(guī)劃與沒有規(guī)劃的樣本之間，有人生規(guī)劃的群體在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)更為積極，該結論支持休閑動機的驅動理論；閑暇時間對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著影響，但閑暇時間越多大學生在休閑生活型態(tài)上的表現(xiàn)反而沒有閑暇時間少的積極，該結論與已有的大學生休閑研究結論具有一致性，即閑暇時間越多的大學生越不知道如何更好地進行休閑[15]（P80～83）[16]（P106～110）；家庭支持對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著影響，但這種影響僅在積極支持與其他情況對比時成立，家庭對于大學生價值觀的形成與發(fā)展起著至關重要的作用。家庭支持態(tài)度最終導致大學生對休閑活動的興趣及投入的重視程度；班級凝聚力對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著差異，班級凝聚力越強，其休閑生活型態(tài)越積極，在具有高度凝聚力的寢室中，個體會選擇共同行動，無論是在休閑活動上還是興趣和意見上，其表現(xiàn)都會更加積極，而凝聚力較差的班級則會在日常生活中產生各種分歧甚至是沖突。消極的情緒會類化到個體的休閑生活之中，導致其休閑生活型態(tài)的消極；社交軟件使用對大學生休閑生活型態(tài)存在顯著影響，但僅在影響很大與影響很小之間存在差異，隨著社交軟件在大學生日常生活中的作用越來越顯著，社交軟件的影響也會逐漸擴大到大學生的休閑生活之中，而社交軟件所傳播的多樣性的、廣泛的休閑方式則會刺激引導休閑行為發(fā)生，進而造成個體在休閑生活型態(tài)上的異質性，該結論支持休閑動機的誘因理論。

五、研究不足與未來展望

在影響因素方面，影響大學生休閑生活型態(tài)的因素是多方面的，本研究僅設計了8個影響因素，可能遺漏了一些重要的影響因素。影響因素的題項設計上為了避免趨同性，某些影響因素題項的設置可能存在不合理的情況，且限于篇幅問題，本研究未對影響因素之間的交互效應進行分析。在未來的研究中，如何設置更全面、更科學的影響因素題項，并進行影響因素的交互效應分析，將是未來大學生休閑生活型態(tài)影響因素研究的重要方向；在樣本數(shù)據(jù)搜集方面，相對于我國大學生的這一個龐大群體，本研究的樣本相對較少，且樣本涵蓋的范圍也存在不足，在未來的研究中，進行大范圍大樣本的數(shù)據(jù)搜集，對大學生休閑生活型態(tài)研究具有重要意義。