趙中高

摘 要：在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源越來越豐富，如果學(xué)校能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)利用起來，為學(xué)生搭建英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，則能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性。本文對(duì)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 建設(shè)

在大學(xué)英語教學(xué)改革、課程改革的進(jìn)行過程中，各大高等院校的英語教學(xué)改革力度都在不斷加大，學(xué)校尤其重視英語課程改革。通過構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差

目前，大部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都顯得十分被動(dòng)。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，只需要學(xué)習(xí)英語必修公共課，學(xué)生往往認(rèn)為只需要拿到學(xué)分即可，所以對(duì)英語不夠重視，學(xué)習(xí)積極性很差，缺乏主觀能動(dòng)性。比如，大部分的學(xué)生在英語課上會(huì)認(rèn)真聽講，但課后就會(huì)把課本丟到一邊，學(xué)習(xí)英語的主要目的是考級(jí)，認(rèn)為英語不會(huì)影響到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。于是，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生通常只會(huì)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師所安排的任務(wù)往往是課本中較為基礎(chǔ)的任務(wù)。即使學(xué)生明白自己在英語學(xué)習(xí)中有許多欠缺，也不會(huì)主動(dòng)去查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致大學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都不夠豐富

教材是學(xué)生大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要素材，但教材中的內(nèi)容有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)也十分有限。雖然有的學(xué)校會(huì)建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)的作用卻沒有充分發(fā)揮出來。例如，學(xué)校會(huì)在平臺(tái)上補(bǔ)充一些英語學(xué)習(xí)資源，如音頻資源、視頻資源、雜志及報(bào)紙等資源，這些資源會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的放在平臺(tái)上而不更新，這就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，有的學(xué)生會(huì)關(guān)注平臺(tái)上的資源，然而關(guān)注的頻率不高，導(dǎo)致資源的利用率偏低。如此一來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然十分單一，學(xué)習(xí)形式也不夠豐富。所以，要提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，學(xué)校還需要加大英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而更加高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)策略

（一）大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是要掌握英語知識(shí)，還要將自己的興趣與英語結(jié)合起來，學(xué)習(xí)到更多的延伸知識(shí)。所以，學(xué)校在構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中，應(yīng)圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。例如，很多學(xué)生對(duì)西方文化比較感興趣，學(xué)校就可在平臺(tái)上推薦一些這些方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)去閱讀相關(guān)的英語文章、觀看相關(guān)的英語視頻，這樣既能夠了解到自己所需的信息，又能夠從中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。如有的學(xué)生喜歡西方戲劇精講表演，學(xué)校就可在平臺(tái)上為學(xué)生推薦《Foreign Language Teaching And Press》這本書，專門講述西方戲劇。同時(shí)，還可向?qū)W生推薦西方的一些著名戲劇，如《A Doll's House》、《Death of a Salesman》、《The Merchant of Venice》等。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還可通過平臺(tái)在全校范圍內(nèi)開展戲劇表演比賽，由學(xué)生自己編寫劇本、自己表演，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又能發(fā)展自己的愛好。

（二）將各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)秀資源植入學(xué)校的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的重要平臺(tái)，在這些平臺(tái)中擁有大量的優(yōu)秀英語資源。并且，很多高校會(huì)在平臺(tái)上開設(shè)部分課程，用于學(xué)生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)。高校在建設(shè)自己的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，就可以將這些資源利用起來，引入到自己的平臺(tái)中，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。例如，在“MOOC學(xué)院”中有專門的英語課程，其中包含各種類型的英語課程。如大學(xué)英語詞匯、財(cái)經(jīng)英語看世界、英國文學(xué)導(dǎo)讀、外經(jīng)貿(mào)英語函電、英國社會(huì)與文化、國際交流英語等。將其中的優(yōu)秀課程植入到學(xué)校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中，能夠提升學(xué)生的選擇空間，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

（三）在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中增加學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)很少，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)原因。學(xué)校在建設(shè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，可增加學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊，為學(xué)生之間，以及師生之間提供交流溝通的平臺(tái)。比如，教師可以在平臺(tái)中發(fā)起話題討論，如中西文明對(duì)比，學(xué)生可以在其中自有發(fā)言，各抒己見，將自己的想法表達(dá)出來。而教師也可以參與到學(xué)生的討論中，對(duì)于學(xué)生理解不到位的地方，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。又如，大學(xué)生即將面臨找工作，而有的企業(yè)在招聘工作人員的時(shí)候，會(huì)考查學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語的運(yùn)用能力。所以，學(xué)生也可在此模塊中就職場(chǎng)英語相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下對(duì)職場(chǎng)英語進(jìn)行練習(xí)，以增加學(xué)生的就業(yè)成功率。并且，在學(xué)生以后步入職場(chǎng)工作時(shí)，這些知識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)十分有益。這樣既能夠避免面對(duì)面交流的尷尬，又能使教師更好的了解學(xué)生的想法，還能拉近師生距離，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步有十分重要的意義。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高其學(xué)習(xí)有效性。所以，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，可將各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)秀資源植入學(xué)校的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，還可在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中增加學(xué)習(xí)互動(dòng)模塊，促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)。

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本論文為遼寧科技學(xué)院2016年轉(zhuǎn)型發(fā)轉(zhuǎn)教育教學(xué)改革（首批）項(xiàng)目—“大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施”子項(xiàng)目的階段性成果