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      試論信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

      2018-10-19 09:11楊變花
      西部論叢 2018年11期
      關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)

      摘 要:信息技術(shù)的科學(xué)化應(yīng)用,為教育領(lǐng)域各項(xiàng)工作的開展提供可靠的技術(shù)支持,將其與初中物理教學(xué)整合起來,有助于促進(jìn)資源整合,滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求,對于學(xué)生知識(shí)技能強(qiáng)化以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)都極為重要。本文就信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的價(jià)值進(jìn)行分析,進(jìn)一步從多媒體技術(shù)應(yīng)用、整合物理教學(xué)內(nèi)容以及正確運(yùn)用課件等方面入手,探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的有效策略,旨在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)活動(dòng)的高效開展,僅供相關(guān)人員參考。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 初中物理教學(xué) 整合

      引 言

      新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)提出了更高的要求,在實(shí)際教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體性,在全面素質(zhì)教育的整體環(huán)境下,令信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相互協(xié)調(diào),營造生動(dòng)的物理教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特化物理學(xué)習(xí)體驗(yàn),對于初中物理教學(xué)成效的改善是非常重要的,并且有助于鍛煉學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

      1 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的價(jià)值分析

      其一,激發(fā)學(xué)生求知欲,尤其是相關(guān)影像資料在物理教學(xué)中的引入,可以通過新穎化、動(dòng)態(tài)化的影像資料來激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,也可以設(shè)定懸念,激發(fā)學(xué)生對于物理知識(shí)的探究欲望。

      其二,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,改善課堂教學(xué)成效。在信息技術(shù)的支持下,初中物理教學(xué)更具生動(dòng)性和趣味性,物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式發(fā)生一定轉(zhuǎn)變,學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng),在活躍的物理課堂中,物理教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。

      其三,增進(jìn)師生良性互動(dòng),在物理教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,教師就物理知識(shí)加以引導(dǎo),促進(jìn)師生之間雙向?qū)崟r(shí)交流的實(shí)現(xiàn)。尤其是可以通過信息技術(shù)在線分析并解決物理問題,拓展學(xué)生思維空間。

      其四,落實(shí)課堂教學(xué)與課后鞏固,促進(jìn)課堂延伸的實(shí)現(xiàn),便于全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便采取有針對性的教學(xué)策略。

      2 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的有效策略

      2.1合理應(yīng)用多媒體技術(shù),凸顯物理實(shí)驗(yàn)的重要性

      在全面把握初中物理教學(xué)需求以及信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,要注重多媒體技術(shù)的科學(xué)化應(yīng)用,令參與教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人員都充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性,為信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)整合創(chuàng)造優(yōu)良條件。在這一過程中,要求初中物理教師正確認(rèn)知多媒體技術(shù),不可為了應(yīng)用而應(yīng)用,不可以多媒體教學(xué)完全取代物理課堂現(xiàn)場教學(xué),而是要結(jié)合初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),保證適度應(yīng)用,以多媒體技術(shù)來輔助物理教學(xué),從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為物理知識(shí)吸收內(nèi)化創(chuàng)造優(yōu)良條件。初中物理學(xué)科的顯著特征就在于實(shí)踐性,物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展,在一定程度上影響著物理教學(xué)成效。在整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的過程中,堅(jiān)決不可以物理視頻資料來去取代現(xiàn)場物理實(shí)驗(yàn),而是要圍繞物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況組織開展簡單且安全的物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí),并鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力,以達(dá)到良好的初中物理教學(xué)效果。

      2.2立足實(shí)際整合物理教學(xué)內(nèi)容,正確運(yùn)用課件搭建探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)

      信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)整合,要立足物理教學(xué)實(shí)際情況,對教學(xué)內(nèi)容加以整合和優(yōu)化,將理論知識(shí)融入到物理實(shí)驗(yàn)中,潛移默化中提高學(xué)生的物理水平,并強(qiáng)化其物理實(shí)踐應(yīng)用能力。在這一過程中,要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,在多元教育資源下,通過信息技術(shù)來拓展物理教學(xué)渠道,拓寬物理教學(xué)空間,把握時(shí)代形勢賦予物理教學(xué)以時(shí)代特征,確保物理教學(xué)更具生活化特征。要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去主動(dòng)探究物理知識(shí),師生之間通過信息技術(shù)展開密切交流,在特殊化物理學(xué)習(xí)環(huán)境下逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)其優(yōu)良物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),要注重課件的正確運(yùn)用,尤其是要控制好課件信息量以及制作的合理性,要確保符合初中學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,要與學(xué)生認(rèn)知特征高度相符,適量的課件往往更容易被學(xué)生所接受和理解。在應(yīng)用信息技術(shù)制作物理課件時(shí),教師不可一味追求華麗而忽視課件內(nèi)容的精簡化,要通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,來探索初中物理信息化教學(xué)新方法,以促進(jìn)物理教學(xué)成效的改善。在此基礎(chǔ)上,要注重搭建物理學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生探究物理知識(shí)提供一個(gè)優(yōu)良的載體,促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合,從整體上促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

      結(jié) 語

      總而言之,初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn),物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展具有一定特殊性,部分實(shí)驗(yàn)還存在一定安全隱患,而在信息技術(shù)的支持下,可將物理實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)模擬的方式展現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受。因此在實(shí)際教學(xué)過程中,要明確信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢,通過與物理教學(xué)的有機(jī)整合,搭建系統(tǒng)化物理學(xué)習(xí)平臺(tái),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)積極性,對于學(xué)生物理知識(shí)鞏固以及物理綜合技能的強(qiáng)化都具有一定促進(jìn)作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李志斌. 信息技術(shù)與初中物理課程整合研究[D]. 華中師范大學(xué),2012.

      [2] 范立杰. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理探究式教學(xué)研究[D]. 河北師范大學(xué),2013.

      [3] 馬玉嬌. 信息技術(shù)與初中物理壓強(qiáng)與浮力教學(xué)的整合模式研究[D]. 東北師范大學(xué),2013.

      [4] 高挺. 信息技術(shù)與物理課程整合的實(shí)踐研究[D]. 北京師范大學(xué),2012.

      作者簡介:楊變花(1968年4月—),女,漢族,山西省臨汾市吉縣人,山西大學(xué)本科,山西省臨汾市吉縣中學(xué)物理高級教師, 研究方向:初中物理

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