趙俊霖

摘 要：中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國吸收了大量的求知學(xué)子的同時也為社會提供了豐富的行業(yè)專業(yè)人才。為了提高中職院校的教育有效性，更好地開展課程教育。我國教育教學(xué)改革的風(fēng)浪也波及到了中職院校，逐漸成為了中等職業(yè)院校開展教育教學(xué)的核心。筆者認(rèn)為，及時的進(jìn)行課程教學(xué)改革。不僅僅能夠解決當(dāng)下中職院校在開展課程教學(xué)中存在的問題，更能夠及時地應(yīng)對時代和市場的要求從新對人才進(jìn)行培養(yǎng)。本文筆者也將以中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的途徑，以為其他教師開展高效授課提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

我國中等職業(yè)院校受教育教學(xué)改革的影響現(xiàn)階段正處于深化改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。其不僅表現(xiàn)在學(xué)校的各方面教育措施變化，更體現(xiàn)在專業(yè)的課程教學(xué)上。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職院校的一大重點(diǎn)專業(yè)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天更受到了社會各界的廣泛重視。但就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在實(shí)際開展教學(xué)活動中仍然存在一些問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性不高。筆者認(rèn)為，目前存在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的問題就是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的重要方向。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展課程教學(xué)中主要存在三方面的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重書本，更新慢

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識更新?lián)Q代十分迅速，但是絕大部分中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都是仰仗計(jì)算機(jī)教材來進(jìn)行教學(xué)的。而教材又不能夠及時的更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)。教師不能夠及時的在教學(xué)過程中將時代知識插入進(jìn)去，影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性。

2.教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，缺新意

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課堂上我們不乏能看到“教師獨(dú)角戲”的現(xiàn)象發(fā)生。課堂的主人公成為了教師自己，學(xué)生的能動性大大降低。即使一些教師受新課改的影響已經(jīng)開始積極的采用一些新式的教學(xué)方法，但是由于理解不到位、應(yīng)用不完全等因素，導(dǎo)致這些教學(xué)方法仍然是“半吊子”，教學(xué)逃脫不了“喂養(yǎng)式”的死模式，教學(xué)效率可想而知。

3.教學(xué)實(shí)踐活動少

一些教師會錯誤的把計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)本質(zhì)放在理論性教學(xué)而非實(shí)踐性教學(xué)商行，所以在中職院校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課程受到壓縮，實(shí)踐活動更是少之又少。學(xué)生們沒有直接的動手實(shí)踐能力，即使有也是完全“依葫蘆畫瓢”照教師所做。這讓學(xué)生“學(xué)無所用”，無法真正“學(xué)用結(jié)合”。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革路徑探析

正是因?yàn)槟壳爸新氂?jì)算機(jī)專業(yè)課程在開展實(shí)際教學(xué)的過程中存在上述的問題，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師才更應(yīng)該重視這些問題并且積極的展開對策，這樣才能夠推進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革。筆者也將為此提出以下建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以改革為先、以人為本

雖然專業(yè)知識與能力培養(yǎng)是開展職業(yè)教育的重要教學(xué)觀念，但教師并不能將專業(yè)知識教學(xué)作為課程教學(xué)的主體，更要側(cè)重于學(xué)生的全方面能力培養(yǎng)，這樣才符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。首先計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、方法能力等等多能力。讓學(xué)生在具備專業(yè)知識的前提下符合人才培養(yǎng)的要求，這樣的教學(xué)才具有意義，才更具有實(shí)質(zhì)性。如教師可以根據(jù)專業(yè)技能要求制定相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程和素質(zhì)課程，這些課程與專業(yè)課程具有同等意義，必須得到重視。

雖然我國大力推進(jìn)教學(xué)改革，但教師并不應(yīng)該只是在口頭上“隨波逐流”。教師既要在心理上認(rèn)真落實(shí)，也要在行動上切實(shí)推進(jìn)。并且在開展課程教學(xué)活動中，教師也要時刻“以生為本”，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。在制訂教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)方法時也要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需要，這樣才能夠被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

2.提升教師專業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為教學(xué)課堂的“方向盤”，起著非常重要的作用。面對教育改革的大背景，教師的專業(yè)技能素養(yǎng)也有了越來越高的要求。為了適應(yīng)教育改革的需要，以及適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的更新?lián)Q代速度快的需要，教師必須與時俱進(jìn)不斷的提高自己。教師要及時的尋找新時間和新機(jī)遇來學(xué)習(xí)新知識，及時的抓住社會與學(xué)校所提供的多種新渠道，掌握計(jì)算機(jī)有關(guān)知識的動態(tài)。同時，教師也要做到與企業(yè)、社會不脫節(jié)，盡可能的深入企業(yè)進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)。在豐富自我、提升自身專業(yè)技能素養(yǎng)的前提下為學(xué)生提供具有高水準(zhǔn)、符合時代要求的教學(xué)課堂。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元教學(xué)課堂

教學(xué)方法可以說直接影響一節(jié)課的氣氛和教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。新課改也提供了多種豐富的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行合理的應(yīng)用。筆者認(rèn)為，小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、微課教學(xué)法這三種教學(xué)方法十分契合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)課堂注入新活力的同時提高教學(xué)效率。

（1）小組合作教學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力、思維意識，所以筆者會按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式將學(xué)生們合理劃分小組，并且結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計(jì)教學(xué)思考的問題。學(xué)生們在思考溝通和交流中不僅能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識，更能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法：該種教學(xué)方法能夠通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生根據(jù)完成項(xiàng)目來把握哥哥換阿杰的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，而且也能夠提高教學(xué)效率

（3）微課教學(xué)法：信息技術(shù)在走入我國教學(xué)課堂的過程中也帶來了許多花式教學(xué)方法，其中微課能顧以其短小精悍的視頻來對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行回放教學(xué)，不僅能能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，而且能夠使知識點(diǎn)完全的輸出給學(xué)生。

當(dāng)然，教育改革的新形勢下還有多種多樣的教學(xué)方法都適用于教學(xué)課堂。比如說情景模擬教學(xué)法、分層教學(xué)法等等，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)教師如何結(jié)合自身需要來進(jìn)行合理的篩選和

利用。

4.豐富實(shí)踐課程與活動，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作

計(jì)算機(jī)課程并非一項(xiàng)純理論的課程，它也需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，更要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)換為實(shí)踐活動。并且在我國教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中也明確指出了工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的必要性。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開展豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)校與企業(yè)中進(jìn)行調(diào)和學(xué)習(xí)，既學(xué)又用。這樣不僅能夠提高焦旭的有效性，更能夠讓學(xué)生及時把握計(jì)算機(jī)行業(yè)動向，在符合計(jì)算機(jī)行業(yè)要求下成長。

5.完善課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行多主體、多角度評價(jià)

教師要改變單一的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“分值化評價(jià)”作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的評價(jià)，容納“過程性評價(jià)”、“鼓勵性評價(jià)”等評價(jià)，從多方面對學(xué)生展開認(rèn)可和評定。這樣有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生自我認(rèn)知和改進(jìn)。教師不要將教學(xué)評價(jià)的主體限制于教師對學(xué)生，也可以讓學(xué)生彼此進(jìn)行評價(jià)，甚至是學(xué)生自我評價(jià)。在多主體、多角度下構(gòu)建多元化的評價(jià)機(jī)制，也是教學(xué)改革的一大重要途徑。

三、結(jié)束語

總而言之，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展教學(xué)改革的過程中要想使教學(xué)改革能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)，就必須“施對肥”，及時的發(fā)現(xiàn)和解決目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也要進(jìn)行及時的反思和探索，從多途徑、多角度來實(shí)施行動促進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，這樣才能夠構(gòu)建高效而又科學(xué)的教學(xué)課堂，才能夠更好地培養(yǎng)人才。

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本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《縣級職校課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號GXZZJG2016B085）