利用多種方法，促進幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，也是學習語言最敏感的時期。幼兒口語表達能力的高低，直接影響幼兒與人的交往能力，影響幼兒知識經驗的形成。眾所周知，幼兒的語言能力是在與周圍環(huán)境的人際交往中發(fā)展而來的。幼兒只有真正學會說話，愿意把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的與人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。作為幼兒教師的我們應該把握幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和關鍵期，利用多種方法促進幼兒語言能力的發(fā)展，在此，我結合自己對幼兒園語言教學的認識和了解，談談我在幼兒教育教學實踐中采用的幾種方法：

一、創(chuàng)設語言情景，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關鍵時期。從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒正確地掌握語言，具有十分重要的意義。幼兒期是語言迅速發(fā)展的關鍵期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。幼兒語言能力的發(fā)展，能使他們較好地表達自己的需要和情感，調節(jié)自己的行為，促進智力的開發(fā)。環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展有著深遠的影響，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，能促進幼兒語言能力發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設良好的語言環(huán)境呢？我認為可以從如下方面來努力：

（一）充分利用自然環(huán)境，滿足幼兒的說話欲望，豐富幼兒的語言內容。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。大自然是一本活教材，幼兒在與自然環(huán)境的廣泛接觸中，能不斷豐富詞匯，理解語言的實際意義，建立語詞與語意聯(lián)系；能體驗大自然的萬千變化，激發(fā)想象與聯(lián)想，豐富語言的

內容。

這為幼兒的語言發(fā)展奠定了良好的基礎。教師應充分利用自然環(huán)境，帶領幼兒到大自然中多聽、多看、多說。

（二）創(chuàng)設輕松和諧的心理環(huán)境，讓幼兒成為語言的主動建構者。

幼兒的語言是在一定的社會環(huán)境和實踐活動中發(fā)展起來的，其口語表達能力在很大程度上是受特定的交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的。幼兒的心理尚未成熟，缺乏自主意識，情感稚嫩脆弱，因此需要成人的保護和關愛。教師的教養(yǎng)態(tài)度、對幼兒的評價等都會對幼兒的語言發(fā)展產生或積極或消極的影響。因此，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松和諧的心理環(huán)境，讓幼兒有話可說，有話想說，有話敢說。

（三）利用各種教育環(huán)節(jié)和日常生活環(huán)節(jié)，引導幼兒主動地講述。

語言是人際交往的工具，也是學習知識的媒介，幼兒每天都通過語言活動進行學習與交往，不斷進行人和環(huán)境相互作用。所以，教師可以利用各種教育環(huán)節(jié)和日常生活環(huán)節(jié)隨時找到教育契機并充分利用，幫助幼兒規(guī)范語言和完整表達語言。在日常生活環(huán)節(jié)中，教師可以在各活動區(qū)設立有趣的活動項目，例如晨間談話時的《新聞報告》、午餐時的《報餐員》、午睡前《小故事會》等，活動區(qū)活動結束后的分組談話小結，是幼兒總結經驗、練習語言表達的最佳機會，此時教師要注重進行個別輔導。教師在組織幼兒散步和遠足時，可結合自然情境復習所學語言知識或及時地描述景物；教室內各處的物品旁也可貼上相應文字卡片，讓幼兒隨意識記。

二、在愉悅、寬松的活動情境中激發(fā)幼兒運用語言的興趣

《綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此在教學活動中，教師要充分利用一切有利的積極因素和機會，在多種活動情境中靈活、隨機地引導幼兒的語言活動，讓幼兒在活動情境中樂意地運用語言進行相互交流，形成積累運用語言的技能，從而培養(yǎng)幼兒的聽說能力和交流技能，真正促進幼兒語言能力的充分發(fā)展。

在教學活動中，教師要支持和引發(fā)幼兒表達的欲望，為每一個幼兒提供暢所欲言的機會，這就要求教師努力創(chuàng)設愉悅、寬松的活動平臺，讓幼兒在這種活動平臺上引發(fā)情感的共鳴，使幼兒樹立運用語言交流的自信心，能夠促使幼兒樂于說、敢于做，發(fā)自內心去表述、去交流。還要引導幼兒把要說的話講清楚、完整、生動、貼切。這也要求教師在活動中選擇幼兒感興趣的內容，引發(fā)話題鼓勵幼兒表達，讓幼兒在表達交流中充分運用語言，使幼兒在運用語言表達時真正體驗到語言交流的意義、成功和快樂。作為幼兒教師的我們要盡力讓幼兒在熱烈、融洽、寬松的氛圍里爭先恐后、各抒己見，充分運用語言來表述自己的看法與體會，鍛煉口頭表達能力，體驗分享文本的快樂，養(yǎng)成傾聽別人意見的習慣，樹立運用語言進行交流的自信心，激發(fā)運用語言進行交流的欲望。

三、在日常生活活動中提高語言表達能力

在幼兒教學活動中，教師要以幼兒活動為基礎，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，拓寬幼兒的視野，樹立與他人運用語言交流的自信心，培養(yǎng)和保護幼兒的談話的興趣，充分調動幼兒說話的積極性，有效地提高幼兒語言表達能力。因而教師要努力引導幼兒通過各種感官感知生活中的人、物以及自然現(xiàn)象等，幼兒經過聽、看、觸、摸、嘗、聞等方式獲得的知識，就自然而然地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的語言能力。同時，教師也可從幼兒的認識和生活經驗出發(fā)，讓幼兒以自身及日常生活的內容進行表達與交流。當然，這就要求教師運用較為規(guī)范的語言進行表述，進而引導幼兒在回憶相關的生活經驗的基礎上豐富語言表達能力。比如：在日常生活中、教師可以讓幼兒扮演小廣播員來通知班級事宜，先傾聽通知的內容，再鼓勵幼兒完整地把通知的內容播報出來。對于班級開展的小小故事會，教師可要求幼兒傾聽完故事后，根據(jù)自己的意愿再一次編出新的故事在小組中進行交流。這樣一來，在日常生活中就培養(yǎng)了幼兒的傾聽習慣，同時也提高了幼兒的語言表達能力，激發(fā)了幼兒語言表達的興趣及語言的創(chuàng)造性。

作者簡介：甘佳旭，1988.10，女，漢族，貴州鳳岡，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育，單位：鳳岡縣第一幼兒園。